为了提高教师的教育教学能力，增强教师的专业素质，促进教师在道德与法治学科专业道路上快速成长，2024年5月6日到5月10日，“国培计划（2023）”——江西省乡村小学思政理论课骨干教师研修班于南昌格林锦怡大酒店举行。
5月9日上午，思政教研员，江西省学科带头人，省骨干教师。执教课例在全国大中小学思政课一体化会议中做展示交流的朱玉萍。为我们分享了小学道德与法治教学把握的关键导向。
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活动的开始，朱玉萍老师首先通过和老师互动交流，了解到现下乡村小学的现状和形式。调动了现场气氛，启发了大家对今后形式的思考🤔。这次交流，坚定了我们前进的方向。
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整个活动分为三个环节：指向核心素养。基于学情、地域特色与生活实践的动态课堂构建和教学总结。
一、指向核心素养
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1、加深对“核心素养”的认识和理解
老师通过“小车的运动”“小学生守则”“热水瓶的故事”和“幼儿园事件”这几个小故事由浅入深讲解了“核心素养”
素养指向解决现实世界的问题，目前最大的问题是，只要换一个新的情境，学生就无法调用，所以不能说一个堆积了大量知识的人具有素养。因此，今天全世界都强调为索养而教，几乎所有的国家都制定了自己的核心索养或关键能力框架。对于素养的含义，人们的理解纷路复杂，而事实上，“素养"就是指能在真实情境中解决问题。
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2、把握“核心素养”的内涵特征
如何理解核心素养？
信息时代的核心素养:核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。其核心是创造思维能力和复杂交往能力了。
中国学生发展核心素养:党和教育方针的具体化、细化。(2016年9月)
学科核心素养:是指学生在学习该学科课程后应达到的正确价值观、必备品格和关键能力。(高中思想政治学科:政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。) 2018年
课程核心素养:是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。(道德与法治课程:政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识) 2022年
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要有政治认同
具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。
(1)政治方向。明确中国共产党的核心领导地位，充分认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路，了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。
(2)价值取向。践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。
(3) 家国情怀。对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为已任的使命感。
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良好的道德修养
(1)品德践行以爱国奉献、明礼遵规、勤芳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。
(2)家庭美德。践行以尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭的好成员。
(3)社会公德。践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。
(4)职业道德。树立劳动不分贵贱的观念，理解爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者。
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正确的法治观念
(1)宪法法律至上。理解宪法在法律休系中具有最高的权威，任何个人和组织都必须遵守宪法和法律，尊崇宪法和法律。
(2)法律面前人人平等。了解公民的合法权益一律平等地受到法律保护，对任何人的违法犯罪行为都依法子以追究，不允许任何人有超越法律的特权。
(3)权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。
(4)守法用法意识和行为。了解以民法典为代表的、与日常生活以及未成年人保护密切相关的法律法规，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。
(5)生命安全意识和自我保护能力。了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。
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拥有健全人格
(1)自尊自信。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康必理素质。
(2)理性平和。开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。
(3)积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。
(4)友爱互助。真诚、友善，拥有同理心、相互支持，相互帮助，具有互助精神。
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具备责任意识
(1)主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。
(2)担当精神。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。
(3)有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。
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话题是起点
课程标准在课程内容的教学提示部分设置了若干教学提示，其中大部分内容都可以作为教学展开的“话题”。
在课程标准已经出台，但教材内容还未改变的现实背景下，我们如何以素养为导向引出教学的话题呢?
主题是关键
主题是道德与法治的主要课程内容，是道德与法治教学中让学生理解和认识的关键内容。
主题是教学的中心，内容是学生完成道德与法治课程学习时必须掌握的内容。课程标准的内容要求部分，大部分呈现的都是道德与法治教学需要落实的主题，在教学实践中，同一内容可以在一节课完成，也可能需要两节课甚至更多的课时完成教学。
聚焦主题
《家的“朋友”》第1课时中，“体验公共设施给人们生活带来的便利，就是教学中需要学生理解和掌握的主题。聚焦这个主题，以核心素养为导向进行有效的教学设计。第一课时的主题，教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并以知识窗的方式让学生了解什么是公共设施。教材还通过小叮当旅行记的故事，让学生进一步体会，如果一个国家没有公共设施，人们的生活会有哪些不方便。同时，教材还注意引导学生对公共设施的完善发展和创新展开想象。
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中途老师结合事例来讲解如何上好道德与法治
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二、基于学情、地域特色与生活实践的动态课堂构建
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1、基于学情
义务教育阶段的学生年龄从6岁到15岁，从第一阶段到第四阶段，从具象与生活经验结合向抽象， 归纳，与真实问题结合变化问概括，初步理性，初步结构化变化。
每一过程的需求不同
第一阶段，需要指导学生是什么，怎么做，扩展经验;
第二阶段，需要提供更多的素材，逐步进入解释、举例维度;
第三阶段，需要提供更多的关联问题，逐步进入归纳、概括维度:
第四阶段，需要提供给予知识体系的理性方法，向初步结构化方向发展。学生的起点很重要，教师的教学是提供支持和帮助提供哪些支持帮助本身就是理解核心素养的基础上的教学设计。
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播放教学视频，交流讨论
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1、用学术讲政治把思政课讲深
“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。“思政课教师要有家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。“思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。
把思政课的道理讲“深”，首先需要思政课教师具备过硬的专业水平和理论修养。作为“讲道理”的教学主体，思政课教师能否对教学内容报以深入理解、深切认同和深度研究,直接决定了思政课的道理能否讲“深”。
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思政课内容丰富，涉及历史、政治、经济、文化、社会、生态、国防、外交等众多领域，涉及治党治国治军等众多方面，这就要求教师“视野要广”
用生动的史料、真实的数据打动学生。
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3、宽视野多渠道把思政课讲活
挖掘素材，剪辑素材
“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。以丰富的素材和鲜活的数据、材料做支撑，深度挖掘那些最能够反映道理、最适合切入道理的人和事，有理更要有“据”，把思政课的道理讲透。”
讲道理，方法很重要
把思政课“讲活”要求教师的课堂讲授、所设计的教学情境能够与学生的既有知识结构相衔接、与 实践体验相契合，使学生产生情感共鸣。思政课教师要在学生原有经验的基础上进行讲授，让学生经历新的理解、判断、辨析等思维过程，有新的获得感、提升感，使学生对教师的教学经历一个接受、重构、转化的内化过程。
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在教学设计中需要思考的四个问题
1.目标是什么?整课的目标、每个环节的目标
2.学生在哪里?当前的知识储备、能实现的最近发展区
3.教师做什么?灌输与引导相结合
4.活动怎样搞?活动设置的时机、活动内容的设计
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三、教研总结
不要让我们的孩子做一个“空心人”。在中华民族伟大复兴叠加世界百年未有之大变局的这个坐标里边，我们思政课教师一个最核心的任务就是为党、为国家培养合格的甚至是优秀的社会主义的建设者和中华民族国运的托起者，让孩子从内心种下一个中国心、中国印、中国魂，学好本领，坚定地爱自己的国家，投身到伟大的社会主义建设中去，成为中华民族的栋梁。
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在听课过程中，学员们表现出了极高的参与度和积极性。他们认真听讲，积极思考，踊跃发言，与教师和其他学员进行了充分的互动和交流。这种互动不仅提高了课堂氛围，也加深了学员们对课程内容的理解和记忆。
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