《义务教育课程方案（2022年版）》把大单元教学作为落实核心素养、深化教学改革的重要举措，提出探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。怎样根据主题意义实施大单元教学，也成为我们本学期教研活动的主要内容。5月7日，英语组集中教研。
朴小东老师讲授六下三单元L15 Jenny's Summer Holiday
六下三单元What will you do this summer?主要谈论Summer is coming! What's your summer fun ?通过介绍Jenny ，Danny， LiMing的summer holiday，表达What will I do this summer holiday教师层层深入，带领孩子们学习What did Jenny do last summer holiday? What will Jenny do this summer holiday? 经过充分的练习之后，引导孩子们走出课本，走进生活，谈论自己的去年和今年的暑假，通过学生的问答生成整节课重点知识，学习理解、应用实践、迁移创新，让整个单元的知识结构化。
侯建坤老师讲授五下三单元L15 Sending the Postcards
在writing home这个单元,将单元内容整合起来，在比较学习三种语言联系方式的特点和区别后，学会书写和寄送明信片。单元结束时能根据实际情况选择恰当的方式与家人或朋友联系。在本课教学中通过What do you know？ How do you know that？梳理文本信息；在应用实践活动中What do they ask at the post office？让学生对所梳理的内容内化运用；在迁移创新活动中，创设不同购物情境，学生根据自己的需要，运用本课所学核心语言知识和语言技能。
课后，英语组教师积极展开研讨：单元整体教学的意义以及如何对文本进行解读。基于英语学科核心素养，立足新课标，以英语学习活动观为指引，应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，以此整合学习内容，引领学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的融合发展。
5月8日英语组全体教师在线教研。朴小东老师参加国培计划（2023）中西部骨干项目市级骨干教师能力提升培训项目后，为大家做二级培训。
大单元设计必须在一个主题的承载下，通过课程内容组织结构化，体现综合育人、实践育人的课程理念，最后一定要落脚到真实任务的完成或者真实问题的解决。我们要串联课时语境，凝练主题意义，帮助学生系统掌握单元知识体系，理解文本传递的主题意义，落实学科育人目标；丰盈文本语境，凸显主题意义，充分挖掘文本主题所承载的文化信息和思维品质，通过创设合适的语境，引导学生综合语用语言技能，理性表达观点，语言更加真实，更有意义。
朴小东老师最后引用培训教师的一句话：一堂好课的标准不是教师的独乐乐，而是师生的共乐乐！与所有的英语教师共勉。
“善思者明，善思者智。”一个人可以走得很快，一群人才能走得更远，教师个人的专业发展，离不开群体的研讨与分享。让我们教学相长，教研同行！