《指南》中指出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”让幼儿通过自己的观察、自主的寻找问题的答案，因为对孩子们来说探索过程的本身比通过探索获得的知识更为重要。
课程缘起
小朋友近期的喝的牛奶由袋装更换成杯装，在喝奶的时候传来了一阵悉悉索索的讨论声，原来大家在讨论奶杯如果留在班级里可以用来做什么产生了不同看法，有的孩子说可以用来搭建，有的说可以用来喝水，有的孩子拿起奶杯打电话，就这样关于奶杯的故事开始了......
小奶杯，知多少
带着与“奶杯”一起游戏的憧憬，追随幼儿的好奇心和求知欲，我们一起设计了《奶杯畅想》的调查表，让孩子回家和爸爸妈妈一起完成本次调查，讨论奶杯有哪些用途和玩法。
2、趣“玩”奶杯
《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应该为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
自由探索
奶杯游戏正是一个趣味多变的游戏材料，宝贝们不断尝试，怎样才能将奶杯投放于体育活动中呢？小朋友们在动手动脑，表达合作的过程中，好奇着、思考着....他们带着疑问去探索实践，一起来看看他们的表现吧！
小小的奶杯引起了孩子们强烈的兴趣，于是孩子们开始了对奶杯的一系列探索，开启了奶杯探索之旅……
幼儿自由探索奶杯的不同玩法，可以做奶杯保龄球、侧身爬、吹奶杯、.....
奶杯保龄球
会跑的奶杯
我发现吹一下奶杯它就会向前移动。
我吹的奶杯比你远哦。
翻山越岭大闯关
看我们比赛，谁跳的最快，第一个到达终点呢，注意，不能碰倒奶杯哦！
绘本：《杯子就是杯子吗？》
通过这种从孩子熟悉的东西切入的方式，来引导孩子从不同的角度来看待世界，在儿童期比起学习具体几个知识，更重要的是培养思维能力和对世界的认知
老师带领孩子们用一只普通的杯子开始这段奇妙的创意之旅……
通过各种杯子的创意来引导孩子从不同的角度来看待世界，在儿童时期比起学到几个具体知识，更重要的是培养思维能力和对世界的认识。看似不着边际的幻想却蕴含着丰富的创意设计思考。
《纲要》中指出：“指导孩子利用身边的废旧材料制作玩具、手工艺品来美化和创造自己的环境。”基于此，我们可以运用奶杯，来制作一些有趣好看的作品。
小小巧手真能干！平平无奇的小奶杯们现在被孩子们穿上了漂亮的新衣服。
奶杯电话
奶杯章鱼
奶杯皇冠👑
奶杯乌龟
奶杯大力士
看看奶杯能不能撑住小朋友的重量吧
通过比较发现，奶杯的力气好大呀，不论是像小乐一样重量较轻的还是想团团小朋友较重的，都能撑住呢。宝贝们通过比较发现，团团宝贝站到上面后再下来，奶杯有了明显的弯曲。
奶杯传声筒
益智区的传声筒是宝贝们一直喜爱的玩具，利用奶杯和线可以制作出简单的传声筒。看！他们正在利用自己制作的传声筒和同伴说着悄悄话呢!
经过一次次的尝试，大家得
结论：因为有时两个杯子之间的绳子松弛，振动就无法传播，也就听不见声音。教师思考幼儿通过自制的奶杯电话，发现声音可以通过线、绳进行传播，体验到成功的喜悦，而且在幼儿玩的过程中，教师引导探索声波的存在，鼓励幼儿探索发现声音传递的更多奥秘，充分激发了幼儿探索欲望。
会唱歌的奶杯
你们听，碰奶杯和拍奶杯会发出不同的声音来。
我们可以用奶杯来打节奏呀。
孩子们在玩奶杯的时候，发现了奶杯相互碰撞能发出不同的声音。孩子们用奶杯“玩”起了音乐。
教师思考奶杯律动可以有效锻炼宝贝手脑的协调性，调节情绪，而且比乐谱更简单易学，幼儿通过奶杯律动既能提高宝贝动手动脑能力，也能够增强节奏感，体验音乐的魅力。
这一次孩子们井然有序，一起按照画好的图纸，进行搭建，作品完成之后向其他小伙伴进行作品介绍。
教师思考
奶杯搭建充分发挥了孩子们的想象力和创造力，孩子们在做做、玩玩、说说中总结奶杯“叠高、叠稳"及“又高又稳”的方法，在合作中体验搭建的快乐。“环境”和“材料”是促进幼儿身心健康成长的重要外部条件，而幼儿主动的“操作”与“感知”则是幼儿提高自身能力的必备主观条件，两方面缺一不可。