阅读经典沁心脾，点拨写作妙生花
—鹰潭市第二中学教师参加2024年全省初中语文名著阅读、写作教学研讨活动

 问渠那得清如许，为有源头活水来。为了传承中华优秀传统文化，更好地践行新课标整本书阅读的教学理念和提高全省教师的写作教学指导能力。4月28日-30日，全省初中名著阅读，写作教学研讨活动在上饶广信七中举办。

我校语文教研组长李繁荣(市兼职教研员)和教师章志芳参加此次活动。

人民教育出版社中学语文编辑室胡晓主任进行《整本书阅读教学:问题与建议》的讲座。

胡主任围绕着一个核心词“整本”，从为什么要重视整本书阅读、整本书阅读进入语文课程、整本书阅读读什么、怎么读、如何教、如何评六个方面展开了阐述。

整本书阅读要抓住篇章之间的关联，主要脉络线索;要有一定的反馈，通过写作、汇报、展示等多种形式呈现结果；要关注学情设计不同层次的目标，根据阅读重难点针对性的引导帮助，关注学情设计不同层次的阅读策略。

同时要注意避免，目标窄化、泛化，内容散乱化、零碎化，过程放羊式精细化两极端，机械化低质的活动。

江西省教育厅教学教材研究室教研员刘珊进行了《基于现行教材的名著阅读教学与评价》和《基于现行教材的写作教学与评价》的讲座。

刘老师从现行教材名著阅读内容编排体系、名著阅读教学策略、名著阅读评价做了精准解读。初中语文名著阅读旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。

名著阅读以阅读方法的形成为核心，一书一法，以一本书的阅读带动一类书的阅读。名著阅读以自主、合作、探究为学习方式，促进学生整本书阅读能力的形成。阅读教学策略基本课型分为导读课、测评课、汇报课。

在写作讲座环节，刘珊给予教师在教学策略和评价方面的指导，从培养学生的写作兴趣和写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。

七年级重点培养学生写作兴趣和写作习惯，初步培养写人记事的能力，八、九年级有三个方面:文体写作、改编式写作、作文程式学习。

写作教学以方法为魂，以实践为本，以自学自改为主，结合互评互改，交流心得促进写作能力的形成。

上饶市实验中学林肖慧老师执教七下《骆驼祥子》导读，学会圈点批注。

林老师紧扣课本从两个方面入手。首先自读教材，了解《骆驼祥子》故事内容，然后抓住圈点批注法展开教学。林老师以《黄河颂》批注为示例，指导学生如何运用圈点批注，结合教材“精彩选篇”，让学生真正学会了如何在阅读名著时运用圈点批注具体方法，落到实处。

临川二中邝胜孙老师执教八下《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记的示范课。

邝老师以教材为本，从了解《钢铁是怎么炼成的》，理解作品价值；了解“摘抄做笔记”,把握阅读方法，理解探究专题,抓住摘抄和做笔记概念,帮助学生掌握方法;理解探究专题要求，明确阅读任务;明确阅读规划四个方面展开教学。

上饶市广信区第七中学林勇老师执教《学习仿写》写作课。

林老师用鲁迅等人名言引出仿写作用，再引导学生理解“仿写”这个概念，接着让学生总结本单元的文章篇章结构和写作手法，找出文章仿写点（主题、材料、结构、语言），最后片段写作，总结出赏读，选取优秀文章;研读，确定仿写要点；比读，对照范文仿写;坚持，提升写作能力。

赣州市文清外国语学校徐吉凤老师执教《审题立意》。徐老师从何为审题，何为立意，审题与立意关系、为什么写作前要审题立意、审题立意方法五方面展开教学。一步步引导学生，以学生为本，层层深入，让学生扎扎实实掌握方法。

       他山之石，可以攻玉。通过此次教学研讨活动，我们对名著阅读与写作教学有了更深入的理解，同时反思自己的不足之处。在今后教学中，我们要紧扣教材，以法为魂，以实践为本，以学生为主体，根据学情设计目标，扎扎实实落实整本书阅读教学和36个专题写作教学。我们要保持开放的学习态度，仰之弥高，钻之弥坚，锲而不舍，继续深入探索和研究，优化教学方法，打造高效课堂，努力提高学生的名著阅读能力和写作水平。