学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。跟岗研修培训已接近尾声，为检验新老师们在语文课堂教学、班级管理等方面的表现，同时也持续不断助新教师提升赋能，小学语文一坊全体老师在导师蒋菊香的带领下开展了第四次研修活动。此次研修活动在5月10日和5月11日上午进行，一坊的所有成员们齐聚金砂，共同学习。这次研修目标明确，重点突出，包括听评课和如何促进学生自信表达，大家都满载而归。
教师课堂展风采
李游老师执教的《文具的家》第二课时，紧扣单元主题进行教学，设置了“将好习惯存入心愿存折”的情境。在教学中，李老师设置了三个闯关活动，学生需逐步突破，才能获得好习惯，趣味十足，条理清晰，显现出结构化教学的智慧。并采用多种方法随文识字，如“生活识字、加一加、减一减、换一换、猜字谜”等将识字教学落到实处。最后真实展现校园、教室卫生、学生书包文具盒收纳等图片，让学生从书本回到生活中，引导学生养成更多好习惯。
苟巁霏老师上的《小猴子下山》第一课时，以视频导入的方式激发孩子们的学习兴趣，整节课层次分明，设置集中识字、初步感知课文、学习课文、书写的学习活动来展开教学。集中识字环节引导学生注意前后鼻音和平翘舌，让孩子读准字音，并让学生上台通过动作演示相关生字，让孩子理解字义。在学习课文时，还进行了多种方法识字，加深并巩固了孩子对字形字义的理解，让识字教学落到实处。书写环节体现了教学评一致性，培养学生养成良好书写习惯。
卢思锦老师展示的《文具的家》第二课时，通过复习导入，在课堂中注重朗读指导，通过抽生读、示范读、小组读、表演读让学生读好问句。卢老师还让学生联系生活自由表达:我们还应该养成哪些好习惯呢?落实学科育人目标。在指导书写时，卢老师指导学生先观察，再书写，并与习字育人课程相融合，落实了文化自信的核心素养。
肖皓月老师执教的《小猴子下山》第一课时，以问题导入的形式展开学习，学生兴趣盎然。肖老师以“小猴子到了哪里，看到了什么，做了什么”作为主问题领起全文，老师带着学习第一、二自然段，让学生自主探索第三、四自然段。老师大胆放手，把学生推到了课堂中央。肖老师还注重拓展，设置了课后思考题:小猴子第二次下山会怎么做?留给学生发挥想象的空间，锻炼表达能力。
张俊玲老师上的《小猴子下山》第一课时，以交朋友的形式开展学习，用小猴子下山的线路图串起全文，然后带领孩子们跟着小猴子去体验它的下山过程。课堂中张老师运用字理、生活、加一加、熟字对比等多种方法识字，落实识字教学。在教学中注重学生语言的积累和表达，教学小猴子抱着西瓜看见兔子时，张老师让学生先看图自己编故事讲故事，感受童话的趣味。
大师指点明方向
教而不研则浅。此次跟岗研修，李游和苟巁霏两位新老师还有幸得到了进修校两位领导的指导。
汪中媛主任点评李游
教学设计上：形成结构化，教师要做到心中有教学结构，更要让学生明确本堂课的结构，让学生能够明确自己在整堂课中要干什么，正在做到哪一步，最后要达成什么。
课堂活动上：要充分考虑低段学生注意力不持久的特点，设计有趣的活动，以学生为主体，让学生充分参与到课堂中来，避免教师满堂灌。把学生的回答发散出去，支持孩子有可爱的、天真的想法，不仅仅让孩子的思维局限于课本。
李诗星主任点评苟巁霏
优点：课前正衣行礼，礼仪到位，营造学习氛围，培养尊师重道的品德。对学生的回答充满鼓励，也能及时指出不足之处。课堂指令清晰明了，不拖泥带水。学生的学习习惯良好。
建议：加强对学生的朗读指导，应该多读，运用不同方式读。学写生字环节可以引导学生观察得更有条理，并适当增长时间。紧紧围绕教学目标把握课堂节奏，次要的环节可以适当删减，加强学生自信表达的培养。
导师寄语
这次研修验收了五位学员的课堂，蒋老师全程参与，验收后与每位学员都进行了交谈，肯定了大家做得好的地方，如识字方法多样、注重朗读指导等。当然也指出了不少不足之处，针对普遍存在的问题，蒋老师提出了宝贵的建议。
蒋菊香老师谈到，高效的随堂课要注意以下四个方面:
①读透《教师教学用书》，将课时合理分配。
②进行结构化的教学设计。避免整堂课碎片化的传授知识。
③关注学生的参与度。
④提高课堂组织教学能力。
评课议课共成长
“学而无友则孤漏而寡闻”。此次研修，一坊的小伙伴们一起学习也一起探讨，共同成长。
评卢老师《文具的家》：
卢老师课堂语言生动有趣，并且对学生的点评到位，针对学生的朗读进行指导性点评，让所有孩子都能够明白朗读时要抓住重点字词。 本堂课的识字教学符合低段学生的学习特点，卢老师引导学生从“办”的结构、笔顺、笔画特点进行识写，学生抓住从局部到整体的方法，局部上依据横竖中线观察笔画占位、起收，整体上了解汉字的结构，值得我们学习。
—— 雷运航
评苟老师的《小猴子下山》：
1.课堂组织能力强，课堂上的纪律好；
2.学生参与度高，对学生的课堂活动进行了结构化设计；
3.课堂中识字、写字和阅读任务落实得很扎实；
4.建议可以随文写字，识字任务可以贯穿到课中。
——肖皓月
评张老师《小猴子下山》：
1.教学环节清晰完整，用“先……接着……然后……最后……”的句式，将小猴子去到的地方串联起来；
2.借助图片、动作、句子等多方法理解生字；
3.板书设计图文并茂，有助于学生更快速地掌握文本内容。
4.建议评价语还可以更丰富。
——谭玉结
评肖老师《小猴子下山》：
1.教姿教态自然大方，充满活力；
2.声音起伏变化明显，非常能调动课堂气氛，让学生更有学习的兴趣；
3.建议可以根据学生学情适当调整课堂容量。
——贾彬纬
评张老师《小猴子下山》：
1.教学活动丰富，朗读、表演、填空、思考等活动让课堂节奏紧凑、气氛活跃。
2.教学设计有创意、有新意，特别是结尾用《西游记》拍手歌，激发学生课外阅读的兴趣。
——苟巁霏
评卢老师的《文具的家》
1.课堂上学生思维活跃，教师在设计教学时充分发挥了学生的主体性，让学生最大限度的参与到课堂中来，教师语言的引导很到位；
2.这堂课充分调动了学生读的积极性，自读、互读、表演读，达到了朗读要求。
3.写字教学时面面俱到，引导学生养成先观察再书写的好习惯。
——李游
评李老师《文具的家》
1.本堂课设计清晰，课堂结构化突出，使整堂课连贯流利；
2.课堂生成多样化，充分调动学生的思维，使学生兴趣浓烈；
3.李老师的板书设计全面，既有主板书也有副板书，使学生不仅学到了知识，也懂得了其中道理；
4.李老师注重学生德育的培养，前后呼应，充分做到了跨学科教育。
——卢思锦
评卢老师的《文具的家》：
1. 教姿教态亲切自然，语气变化明显。朗读指导具体，让学生抓住重要字词进行朗读。
2. 评价语丰富具体。对学生的朗读、说话练习进行针对性的评价。
——张悦
学生表达之我见
评课议课后，蒋老师带领我们就如何促进学生自信表达进行了讨论，小伙伴们各抒己见，最终讨论得出不少行之有效的方法。
1、提升学生自信心。首先，可以从问题难度入手，分层级提问，设置读词语、读句子的低难度的问题，让学生有能力回答。
2、小组讨论，集思广益。针对较难的问题，可以先组内讨论再分享答案，集思广益，让学生有借鉴的经验。
3、和家长沟通，家校联合。采取不同的激励方式鼓励孩子勇敢发言，通过不断的鼓励增强孩子自信心和参与课堂互动的兴趣。
4、从心出发，利用学生们感兴趣的、和他们生活联系紧密的话题展开表达练习，过程中多鼓励，增强学生自信心。
5、多给孩子上台表达的机会，增加在公众场合发言的经验，并不断给予积极反馈。
6、创造成功体验机会，增强学生自信心。
7、设立目标。发现发言不太自信的学生，给他们设立一些小目标。帮助学生表达自信。
8、单独谈话交流。发现不举手发言的孩子，单独与其进行交流，了解孩子内心世界，表达自己对学生的期望，当其在课堂中第一次举起手时及时夸奖，拉近与学生之间的距离。
9、做到及时发现，及时鼓励，很少举手的学生一旦举手立刻请她，提升其积极性。
“教”以潜心，“研”以致远，教无涯，研无尽。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!祝愿小学语文一坊的小伙伴们都能学有所成，教育之路一路生花!
总编：李诗星
审稿:汪中媛 蒋菊香
素材： 雷运航 贾彬纬 张悦
谭玉结 肖皓月 李游
张俊玲 卢思锦 苟巁霏
撰稿:叶青霞