心育有方 赋能成长——2024上半年吴兴区心理健康骨干教师高阶能力培训（二）

为提升吴兴区心理健康骨干教师的工作水平和能力，促进心理健康教师专业化发展，5月8日，2024上半年吴兴区心理健康骨干教师高阶能力第二次培训在湖州市志和中学举行，吴兴区中小学、幼儿园的心理健康骨干教师齐聚一堂，共探心育课堂，共听心育讲座，共话心育发展。

湖州市第四中学教育集团西山漾校区沈敏敏老师和湖州市第十一中学宋芳芳老师分别带来了两堂以学习心理为主题的心理研讨课。

沈敏敏老师的《我的记忆法宝》以一个记忆力相关的小视频引入记忆主题，利用三个记忆实验引导学生归纳出自己记忆的规律和策略，通过学生们自己小组讨论找到了三个记忆规律，三把记忆钥匙，最后通过记忆宣言回顾整堂课所学的记忆方法，并且询问学生还知道哪些记忆方法，让学生有一个课堂的拓展延伸、举一反三。

宋芳芳老师的《告别拖延》将拖延外化成一个“大魔王”的形象，先通过游戏带着学生抓“拖延”，再画“拖延”让学生通过绘画展现拖延魔王形象，分享各自的拖延故事和感受，使学生认识到拖延的危害。于是，学生们选择完美主义、惯性主义、恐惧主义三个魔王其中之一，分小组讨论战“拖延”总结出不同方法。最后通过冥想的方式，让学生自我接纳，内化方法。

湖州市志和中学的汤学燕老师为我们带来微讲座《心中有方，眼里有光》，为我们介绍针对学生学习心理辅导的三种做法，分别是上好学习心理团辅课，重视学习心理咨询，做好学习测量量表。汤老师在实践中总结出高效率的方法，让在场的老师有跃跃欲试，都想回去尝试学以致用。

湖州市吴兴区心理健康教研员潘扬老师对两堂课进行了精彩点评。沈敏敏老师的《我的记忆法宝》利用有趣的记忆实验探寻记忆规律，在活动中思考，在体验中寻找记忆方法，训练记忆技能，逐步引导学生将感性体验上升为理性认知，形成新知。宋芳芳老师的《告别拖延》通过绘画心理表达技术的运用，具像化展示学生心中的“拖延魔王”形象，通过学生们的分享，与学生一起揭示“拖延魔王”的本质完美主义、惯性主义、恐惧主义，通过学生小组讨论不同情况，找到应对之法。潘老师指出两堂课都扣住了学习心理辅导主题，在心育的同时又不乏理论的支撑，大胆把课堂放手给学生，既有预设又有生成，在总结中拓展延伸。

首先，嘉兴市心理健康教研员孔宁老师先对两堂课进行了点评。专家指出两堂课都能够做到“五点融合 引人入胜”。第一，抓住兴趣点。两个选题正扣中学生的迫切需求，细致呈现大量方法，抓住学生兴趣所在。第二，试准引导点。两堂课都积极发挥学生主体性，把课堂的舞台让给学生，教师引导精确到位，层层递进，环环相扣。第三，锚定知识点。两节课都注意到学习心理辅导需要展现科学常识和科学策略，使学生在心理科学知识上获得新知，指导行动。第四，催生生成点。两位老师都很注重课堂生成性的促发。第五，搭建拓展点。两节课都考虑到了现场学习策略的课后延伸和迁移运用。

接着，孔老师就如何进行心理辅导课设计与实施展开了专题讲座——《让心理课堂点燃生命体验》。孔老时从“让体验自然发生——把握心理课的核心特征”、“使感悟徐徐生长——把握心理课的组织架构”、“为成长搭建支架——把握心理课的教学策略”三个方面展开。孔老师结合三个课例的讲解与分析，指导老师把握心理课的核心特征，心理教案的结构化设计和心理课的教学支架，思路清晰、深入浅出、内容丰富，既有理论高度，又有生动实践，具有很强的针对性和指导性，受到在座老师们的一致好评。老师们都认真聆听、积极互动，直到讲座结束还意犹未尽。