5G赋能 智慧联研
树人课堂
课堂教学活动结束后，惠安县实验小学语文骨干工作坊老师们在坊主黄馨馨老师的组织下对这两节课进行“卷入式”教研。大家结合课例，围绕小学语文识字教学寻找切入点，踊跃发言，展开讨论，积极总结课堂的精彩之处，抒发各自的看法与建议，整个研讨过程全员卷入、全程卷入、全情卷入。
坊主黄馨馨老师发言
陈老师的《荷叶圆圆》一课以带领孩子们开启“夏日的旅行”为大情境，通过欣赏荷叶之美、寻找荷叶之伴、初悟荷叶之乐、书写荷叶之字引领孩子们开启学习之旅，整堂课如夏日里的一阵凉风，听来十分清新，让人想一听再听。庄老师创设了寻找最会讲故事的你，孩子们在争当故事大王的学习任务驱动下，把故事讲清楚，讲完整，讲生动。在一个个任务梯级螺旋上升的过程中，期待达成了本课的重点和难点。情境活动创设调动了学生的学习兴趣，丰富了学生的情感体验，引导学生关注童话文本的内在逻辑，帮助学生理解文本，提升了学生的语文核心素养。
两位老师的课都关注到了有效性的识字教学，她们在课堂上借助图片、偏旁、学习单，联系生活，创编识字儿歌，情境引读等方式为孩子们播撒下丰富多彩的识字种子。课后，孩子们脑海里留下的是荷叶上那亮晶晶的水珠，是“躺”在荷叶上时那摇摇晃晃的舒适，是“几”字的那首有趣的儿歌，是一个人在屋子里“寂寞”的感受，这样的识字体验是多元化的，是有趣的，也十分符合学生的年龄特点。
通过今天的两堂课，我学习到了两位老师识字教学的方法，也对低年段识字教学有了一些新的认识：
一、重视整体识记，把生字作为一个联结点，音形义相结合，字词句相连结，并和生活密切联系，在阅读中识字，把识字纳入知识系统的学习中。
二、在新旧知识中发现适当的联结点，能使低年段的孩子触类旁通，举一反三。如今天三个“几”在不同位置的教学。
三、低年级孩子善于具体形象思维，喜欢生动活泼的形式。今天趣味识字歌的教学方式以及追溯古文字字形的方法，能让孩子积极主动地把识字与已有的认知经验联系起来。因此，教师要寻找贴近孩子生活、孩子喜闻乐见的教学要点，采用生动有趣的方法，让孩子快乐有效地学习生字。（李亦然老师）
一、识字教学的多样性
现代教育技术的发展使得识字教学可以采用更多元化的方法，如多媒体教学、互动游戏、音乐律动等，这些都能激发低学段学生的学习兴趣，提高识字效率。
除了教材和教辅资料，互联网、图书馆、博物馆等都可以成为识字教学的资源。联系生活，在生活这本大书中学习是非常重要的。
二、识字教学的有效性
识字是语文学习的基础，通过有效的识字教学，可以帮助学生掌握汉字的基本知识和技能，为他们后续的语文学习打下坚实的基础。要特别注意知识、方法迁移。
识字教学还可以培养学生的多种能力。同时，也培养学生的文化情感，增强他们的文化自信。
今后我会特别注意，将所学到的知识和方法应用到教学实践中。（曾诺然老师）
在今天两位老师的精彩课堂中，我体会到在低段识字时，要注重识字方法的多样性、有趣性与科学性，走出机械识字的困境，引导学生学习独立识字。
在这两堂语文课的教学中，老师们通过借助图片、联系生活、字理识字等多样化的方法认识生字。不仅让生字的学习变得有趣，激发学生学习生字的兴趣；还能从中渗透汉字的一些规律，引导学生感受中华文化，与课标在“语言文字积累与梳理”第一学段的学习内容中提出的“尝试发现汉字的一些规律”相契合。（蔡晓红老师）
识字与写字是低年段的教学重点，今天的两堂课在识字与写字教学上给了我很多启发：
一、识字与写字过程中要注重识字方法的总结与渗透，以生字为载体，让学生掌握借助插图、联系生活、字源识字等识字方法，让学生会运用识字方法去识记更多的生字，培养学生自主识字的能力。
二、在识字与写字的过程中，要关注学生的认知水平，以学生能理解的语言引导学生识记生字，就像《荷叶圆圆》一课中，执教老师以“躺在床上时，手压在身下，一撇就不出头了”这样生动的语言帮助学生理解“身”和身字旁的区别，即形象又利于学生识记。
三、识字与写字教学中，也要注意教学的结构化，发现生字的规律，降低学生识字与写字的难度。（王菁瑜老师）
两位老师注重渗透识字与写字的方法，确实，让学生学会用可迁移的识字方法，去自主识字认字很重要。探讨识字与写字教学方法，可采用直观教学法、情境教学法、游戏教学法等激发学生兴趣；写字教学则以示范教学法为主，辅以练习教学法和反馈评价法，强化学生书写规范。二者应相互结合，使学生在实践中深化识字理解，提升语文能力。（苏萍萍老师）
常态课上千篇一律的提问，如“你有哪些方法记住这些字”，不仅没有遵循学生的认知特点和认知水平，还不利于帮助学生培养规律识字意识和能力。而趣味识字能激发学生的识字兴趣，促进学生掌握有效的识字方法。因此，在日后的识字教学我应注意以下几点：
1.情境性。老师要创设一定的情景，营造轻松的学习氛围，消除学生对识字的抵触情绪。如《荷叶圆圆》的教学中，老师先呈现了一张大荷叶，吸引了学生的注意力，再顺势进行句式的教学，学生在“夸一夸荷叶”的氛围和过程中自然而然掌握了句式的表达特点。
2.迁移性。通过运用字理识字法，学生能在牢记生字音、形、义的基础上，感受到汉字合理、有趣的构字规律，从而提高识字效率。这在日常识字教学中，应该不断渗透，反复训练。
3.趣味性。在教学“停、朵、机”，老师根据生字的特点，为学生编创有趣的识字歌诀，辅助学生深刻理解和记忆生字，从而降低学生的识字难度。（曾佳雯老师）
下午两节课多样化、有成效的识字教学引发我的思考。
去年接手四年级后，我还是用低年级的教法，在识字写字中倾注大量时间和精力，但学生的学习效果和我们的付出并不成正比。于是我又尝试降低识字教学的比重，结果学生的练习和测试中判断字音、字形的题目，错误率高居不下。
可见，虽然识字教学是低年级的重点内容，但是中高年级也不能忽视识字教学。那么如何在中高年级实现高效的识字教学呢？
我想可以有以下尝试：
1.语文课堂上，可以多叫学困生读生字，同桌互读检测，把难识的字，读错率高的字，板书在黑板上，然后采用形近字对比识字，字理识字或者字形结构分析等方法，注重音形意相结合。
2.引导学生在日常自主识字中形成梳理易错字的意识。不断调动学生的主观能动性，促进其逐渐养成主动识字和梳理的好习惯。
3.让学生准备纠错本、难识字专题本，一周、一月内经常翻看，巩固一下，日积月累，学生的识字量自然会提高。
4.汉字是表意文字，是音形义的统一体。不仅要知其音，而且要明其形，通其意，方能活用。因此我认为，在中高年级识字教学中应侧重指导学生熟知生字音形义的前提下灵活运用。尤其是要用好形近字、多音字、同音字，这可以利用情境选字、语境选字等课内外作业实现。（苏宇钊老师）
以下就今天两位老师精彩的课堂及曾校提出的小学语文识字教学中的趣味性、结构化、可迁移和科学性，谈谈我的学习收获。
一、趣味性的引入，激发学习热情
识字教学对于小学生来说，既是基础又是关键。然而，单纯的识字过程往往枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。因此，两位老师今天在教学中都有注重引入趣味性元素，借助插图，口诀等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。这种教学方式，不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的学习效果。
二、结构化的教学，构建知识体系
汉字虽然数量众多，但它们之间有着千丝万缕的联系，可以通过归类、对比、联想等方式，将汉字按照一定的规律和结构进行组织，帮助学生形成系统的知识体系。让学生在学习过程中能够举一反三，触类旁通。
三、可迁移性的培养，提升应用能力
识字教学的最终目的是让学生能够在实际生活中运用所学的汉字。因此，在教学中要注重培养学生的可迁移能力，让他们能够将所学的汉字知识应用到实际情境中。今天的两堂课也很生动地设计场景，让学生在情境中学习汉字、运用汉字。
四、科学性的指导，形成正确态度
在识字教学中，应注重科学性的指导，让学生形成正确的学习态度和方法。应遵循汉字的认知规律和记忆规律，采用科学的教学方法进行教学。在平时上课中我会运用联想记忆法、构词法等方法帮助学生记忆汉字；注重汉字的音、形、义的结合，让学生在理解的基础上记忆汉字。
从今天的学习中，我感受到小学语文识字教学是一个充满挑战和乐趣的过程。在这个过程中，我深感趣味性、结构化、可迁移性和科学性对于学生学习效果的重要性。未来，我将继续探索和学习识字教学方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。（杨怀欣老师）
