2024年4月25日星期四，杏花岭区体育名师工作室的小伙伴们如约来到了站点校新建路富力华庭分校进行教研。
刚进校，绿茵场上，已摆放好整齐的足球与球门。没错！今天由享堂南街小学王鹿老师带来一节《足球：脚背正面运球游戏》的示范课。
王鹿老师由“春游活动”导入，进行准备活动，对学生进行思政教育的同时、激发他们的学练兴趣。通过学生自主尝试、集体学练、运球游戏等学、练、赛环节，初步掌握脚背正面运球的动作，促进行进间控球能力的提升。
课后，老师们都觉着本节课特别成功，王鹿老师不仅把大家认为“难上的”足球课上的活泼生动、井然有序，而且是一节体现新课标、新理念的体育课。那么、我们为什么要这样上课？依据又是什么呢？工作室任静老师紧接着带来了《立足体育核心素养 提升教师观课能力》系列讲座，给大家层层揭开谜底。
首先，任老师带领大家进行了“具身游戏”，在欢乐的氛围中，大家体会了身体在认知理论中的重要性。具身认知理论倡导下的体育课堂教学注重身心统一的学习方式，在体育的教学中，身体不再是简单的躯体，还是参与认知学习的主体。通过身体的参与，不仅能够学习体育知识与运动技能，培养强健的体魄，还能够体验知识与技能、体验参与的情感、帮助学生获得认真的学习态度，在学习中构建正确的价值取向。在具身认知理论科学的指引下，通过体育课堂教学，使学生的身心共同得到发展。
其次，任老师又通过身边驾车、行车的小事，引发了老师们热烈的讨论。以小见大揭示了：一个驾驶避让的行为，可能传递了人间的温暖。她强调：“驾驶有驾驶的素养、教师有教师的素养。素养不仅包括个人的禀赋条件、更强调了后天通过教育、环境熏陶以及自我努力所形成的综合成果。
作为教师，我们要培养全面发展的人。核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标。由表及里，那么我们体育学科的核心素养又指什么呢？
最后、 任老师由素养——核心素养——体育学科素养，由抽象到具体、一一娓娓道来。
随后、带着对新课标新课堂的感悟，崔爱茹老师给大家分享了体育与健康教学设计的最新模板，并对教学设计的书写进行了解析。
理论学习与实践运用相结合，夯实体育教学水平、提高教师个人素质。区教研室赵旭东老师对工作室开展的教研工作给予充分肯定，并对工作室青年教师提出殷切期盼。他说：“年轻教师是我区的新生力量、新鲜的血液，有远大的抱负与理想，希望你们紧跟导师脚步，珍惜每一个锻炼的机会，不断开拓、钻研，快速成长。”