春风拂面春意暖，
不负春光与时行。
为进一步提升我校英语教师团队的专业素养，提高我校英语课堂教学质量，4月22日教研中心王鹤娇老师到林东第二小学开展为期四天的英语教学指导工作。
王鹤娇老师通过深入课堂示范、课下研讨等形式，对我校英语教研工作进行了全面指导。她特别针对五年级下册Unit 5的四种课型进行了精心指导，展现了严谨、稳重的教学风格和对学情的精准把握。
在活动中，王老师与学生平等交流，营造了安全、润泽的学习环境，提高了学生的学习效果，为我校英语教研工作的进一步发展提供了支持。
Day 1 课型一：talk (对话课）
王老师所讲授的课程为五年级下册第五单元的对话课，主题为“Whose dog is it？”她紧扣动物活动这一主线，展开生动有趣的对话教学。在教学过程中，王老师充分把握课型特点，强调以交流为主，紧密贴合学生实际，深入学生群体，与学生探讨主题图及主题句。课堂氛围自然生成，巧妙地通过多次重复主题句、多次引导学生读主题句、多次提问“How do you know that？”等方式，仅用数张图片便将对话内容贯穿始终，图片利用率极高。
在教学互动过程中，王老师与学生产生了思想共鸣。整节课下来，王老师授课愉悦，学生学习愉快，这是一堂富有实质意义的课程。
Day 2 课型二：learn (词汇课）
王老师秉持“词句相随，篇章相融”的教学理念，课程内容丰富，学生学习愉快，语言输入输出顺畅。她以兴趣为导向，通过编唱、实践等方式教学，学生不仅能写单词，还能运用新词造句，彰显了她备课的严谨与魅力。
在知识循环再现的过程中，王老师引导学生运用已学句子进行英语交流。在学习climbing、eating等词汇时，她采用“滚雪球”式教学方法，引导学生进行扩写与表达，课堂氛围活跃。王老师认真挖掘教材中潜在的情感教育因素，并通过融合、渗透的方法，在At the Zoo/Park情境中，潜移默化地将情感教育寓于文本知识的学习中。
Day 3 课型三：read and write (读写课）
王老师借助学生自制的图片，与学生共同阅读了一篇关于robin的小故事。通过设计一系列不同梯度的活动，强化学生寻找文章结构的阅读策略。“问题链”的设计独具匠心：首先要求学生默读并圈画关键词，接着再去进行回答问题的环节。这样的设计清晰地引导学生进行读前、读中以及读后的阅读策略实践。整个过程中，巧妙地以“聊”字贯穿始终，一首将两只老虎调换词编唱的神曲成功突破了教学难点，同时活跃了课堂氛围。
Day 4 课型四：spell (语音课）
王老师再次引领我们踏入拼读课程的领域。本次课程以一首富有节奏感的chant为主线，问题环环相扣。在王老师一系列提问的引导下，孩子们从chant中寻找答案，进而理解通过聆听例词发音和观察例词结构中的共性特征，学习ch和sh的发音规则。同时，通过拆音、拼音、分类等语音意识训练活动，引导孩子们观察、感知并体验ch和sh发音规律。
精彩瞬间
全体英语教师积极参与，边听边记，力求实现“眼观”、“耳听”、“手动”与“心悟”的有机结合。从学习目标的实现，到难点的突破，从课堂环节的构建，到每个细节的处理，以及教师的教导与学生的学习，老师们都进行了详尽记录和深入思考，为后续评课做了充分准备。
指点迷津
参加教研活动的有：四小、五小、蒙小、白音敖包、哈达英格部分英语教师。
示范课结束后，王老师围绕着大单元整体设计说明，从对新课标的把握、课堂教学目标的设计、教学评价的制定、核心素养的选取等方面，及时给老师们提出了中肯的建议。
英语教师课堂上应采用全英教学，长期坚持可提高学生英语听力和表达能力。课件是辅助教师教学的工具，不应主导教学，避免限制个人教学思路。善用周边资源，如利用学生自制图片教学，突破时空限制，省时易懂。注重师生互动，引发思想共鸣。课后引导学生反思所学、所出、所发挥和所提升的能力，并多次提问引导学生将所学知识与实际生活结合，体现学生用英语做事的能力。发挥团队协作优势，引导学生自主寻求答案或解决问题，锻炼学生各项能力，如语音课培养学生拼读能力，对话课培养学生听音模仿习惯。
此次活动不仅提升了我校英语教师的教学水平，也加深了对英语教研工作的认识和理解，为与兄弟学校之间的交流合作搭建了良好平台。
春之美，在于希望与成长；教之美，在于钻研与提升。我们将以此次教研指导为契机，潜心研究、不断蓄能、向上成长、向美而行。
编辑: 孙名铭
摄影: 姜翠玲
审核: 林东二小教导处
