陈鹤琴强调了环境在幼儿发展中的重要性，“小孩子生来大概都是好的，但是到了后来，或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系“小孩子生来是无知无识，没有什么能力的。后来与环境、社会相接触始渐渐地稍有知识、稍有能力了，他与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分”四。总而言之，经验是儿童在与环境的互动中得来的，儿童“所接触的环境愈广，所得的知识当然愈多，所以我们要使小孩子与环境有充分的接触”。我们要践行了以儿童为本的教育理念，将环境有机地融入幼儿园课程建设中。
区域环境
1、尝试空间和布局的多维设计。空间上综合利用桌面、墙面、柜面等多维空间，如展示幼儿作品时、有桌面展示、墙面展示、成列展示等。布局上应改变传统的方阵摆放，布置L形、十字形、马蹄形、靠墙边全敞开、依角落半包围等，局部细节处，可以内置篮筐、上摆货架、侧贴图示等，根据幼儿需要给予灵活的支持性调整。
整改以后材料对应更清晰，板块设计更清晰，美观。
2、关注幼儿操作和交流互动。环境创设的过程就是劲儿操作与合作的过程。关注操作性，即强调让幼儿利用双手操作材料，感知材料的特性，探索材科的组合环境还需要提供幼儿交流的机会，让幼儿在互动中审视、拓展自己的经验。如在“纸的秘密”活动中，幼儿看到别人用纸条粘贴绘画出“小人”“小花”，获得了“用纸条可以做造型”的经验，在随后的活动中也用纸条拼出了幼儿园场景。又如在“五一劳动节”活动中，幼儿用橡皮泥、剪刀、彩纸、卡纸制作立体劳动场景，同伴指出地里我不想种胡萝卜，于是幼儿又做出来出了几种其他的蔬菜并探索出了不同的捏法。
整改后工具材料摆放在一起，摆放更合理。自然材料和废旧材料摆放清晰，且一一对应。
3、注重审美提升。美的环境能够给予幼儿审美享受，培养幼儿审美能力。如每幢建筑设计一种色调，让幼儿感到生活在七彩童话世界里；墙面上使用特制的原色纸材质，营造宁静的自然氛围；细节处用空中悬吊、点级装饰、组合造型等打造审美空间，从格调、质感上让幼儿体验美、感受美、创造美。
总体整改后，视觉传达效果更明显。有整合—与主题联系，与上一主题有衔接；有美感—色彩搭配和谐，布局合理美观；有目标—符合年龄特点；有互动—可操作性，可交流性，以及随主题改变的可变性。
编辑:王琪
审核:张富兰 刘翠翠