读而不写，风行水上，浅尝辄止；
读而后写，藕入深塘，妙笔生花。
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新课标中指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。习作能力是语文素养综合体现。”可见，习作教学在语文教学中处于极其重要的地位。
为了更好的开展习作教学，深入探索习作教学的艺术，进一步提升教师的教学能力并全面提高学生的语文素养与写作能力。2024年5月8日，我校语文组，以“研习作策略，促妙笔生花”为主题的教研展评活动。
课例展示 精彩纷呈
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中高年级的习作有着重要的作用。
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李小勤老师执教的《亮眼睛学写话》看图写话。教学伊始，从一个个写话精灵开启了写话之旅，李老师引导学生仔细观察手中的叶子，可从叶子的颜色、大小、形状、花纹等方面进行描写。整堂课充分体现趣味性和层次性，每个孩子都积极参与其中，提高了学生的语言表达能力和写作能力。
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我们生活的大自然，有春夏秋冬、风雨雷电，有山川河流、花鸟虫鱼。浩瀚的宇宙，璀璨的星空，神秘的深海……构成了一个丰富多彩的世界。程建梅老师执教的《大自然中的问号》在习作中引导孩子们学会从不同角度观察事物、关注变化、联系生活用上不同的疑问词写出对大自然的好奇。大千世界有太多值得思考的问题，在感受中让学生发现大自然的美好，在探索中感叹大自然的神奇！
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两位老师依据课标，紧扣教学目标 ，设计的整个教学的过程，尊重学生认知规律，让学习真正发生、每个孩子书面表达和口语表达能力得到提升。
立足学情 专题引领
何育强老师作了《小学中段语文教学中“微习作”的运用策略》专题。对于刚刚进入三年级的学生来说, “微习作”既能帮助孩子们适应教材编排，同时也能顺应儿童的生理、心理发展，有效提升孩子们的习作水平。因此，“微习作”对于小学语文中段的整篇习作教学,能起到推波助澜的作用。
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如切如磋 如琢如磨
各年级语文教师思如风发，言如泉涌，从不同方面对本组语文展示课进行分析评价。老师们既能关注课堂亮点，又能针对不足展开思索与探讨。教学相长可致远，大家在思维的碰撞中激发出创新的火花。
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活动的最后，我校副校长朱守群对本次活动作了总结。她希望全体教师能以此次活动为契机，坚定“磁场”不放松，向教学更深处漫溯，让教学之路越走越宽，让语文教学一路生花，一路浪漫，一路芬芳。
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独行速，众行远。每一次教研都是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。在面对面的交流，思维的碰撞中，老师们更新了教学理念,拓展了教学思路，进一步明晰了前行方向。我们坚信：只要眼中有孩子、心中有方向，脚下有力量，不断实践、积极探索、勇于创新、持续研究，习作教学的道路一定遍地鲜花，芳香四溢。