为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求，聚焦课堂教学，提高教师整本书阅读指导能力，促进学生在广泛阅读中发展核心素养。5月8日下午，我校全体语文教师参加了线上常规教研活动，学习了吕海珠老师的“五年级整本书阅读指导策略探微”主题讲座。
在核心素养的教学基准下，阅读的质量和水平，以及学生在阅读过程中所吸收和学习到的知识容量的大小，都可以证明语文教学的有效性，也可以作为新时代新标准下的教师教学能力的一个“测量计”。小学语文整本书的阅读引导形式、方式与模式存在差异，这与学生对语文知识的憧憬程度、兴趣程度的多与少之间存在着很大的衔接性和相关性。
低段重识字量、基本理解，以激发阅读兴趣为主；中段重流畅阅读，则运用预测、提问等阅读策略展开海量阅读；高段重思考与写作，发展学生的高阶思维，重在阅读的“质”，让学生个性化的解读、内化、迁移、创造等方面去建构阅读模式，把整本书读薄，读活，促进学生的思维、审美等能力的发展与提升。
通过多种多样的评价，让学生感到有趣，阅读才变“悦”读。在这过程，肯定还存在有些不读书的孩子，对于这部分孩子不批评，就让他们在阅读的共同体中熏陶，也是一种收获。
阅读共同体对个体如春雨润物细无声的影响；从学生自主自编自演民间故事舞台剧和为故事配音的排练过程中，不禁感叹于给予学生一个舞台，他们还给你一场五彩缤纷的世界。
总之，在小学阶段，是一个对学生阅读习惯、兴趣和能力进行培养的重要时期，在这个时候，对学生进行一次整本阅读教学，具有非常重要的意义。所以，在小学的语文教学中，老师要积极地引导学生进行整本的阅读，并对其进行计划，并借助教科书，提高学生的阅读兴趣，激发他们的主动阅读。在此基础上，通过与其他同学的互动，提高同学们的阅读素养，提高同学们的阅读能力，达到理想的教学目标。