五月，和着春潮， 伴着夏韵；五月，山河丰盈， 暖风微醺。五月八号下午四点，凯旋路小学2023-2024学年第二学期第八期集体研修如期而至，本次主题是《复杂性创伤疗愈地图》。
自学环节
老师们利用课余时间对导读文章和视频进行自学，并结合自己的工作生活，在组内进行交流和分享，收获满满。
艺术鉴赏
牛英歌老师给我们带来了音乐鉴赏：《瑶族舞曲》，这是一首著名的民族管弦乐曲，由作曲家刘铁山和茅沅于20世纪50年代创作。其创作灵感来源于粤北地区的瑶族民间音乐和传统歌舞鼓乐《长鼓舞歌》。具体来说，刘铁山在1951年访问广东瑶族地区时深受当地民众载歌载舞的欢庆场面所感动，于是以这一场景为素材创作了《瑶族长鼓舞曲》作品以其鲜明的民族特色、优美动听的旋律和明朗欢快的情绪而广受好评。它用西方化的表现手法展现了中国民族音乐的魅力，同时也体现了能歌善舞的瑶族人民的生活情趣和精神面貌。
接下来，申校长为大家分享了今天的导读文章《教育，绝对不是让孩子知道我们所知道的》。
李岩老师分享：在上课时我会经常在班上跟孩子们说应该怎么样，通过阅读导读文章让我意识到这只是我的经验、我的想法，孩子不一定接受。教育就是尊重孩子，让花成花，草成草，让每个孩子都有不一样的精彩。
刘思迪老师回应：如果放下对孩子的期待，孩子就会有更大的空间。
申校长回应：爱应该广泛，不应该限制孩子，我们要观察孩子，体验孩子，感受孩子的幸福。爱需要陪伴，更需要享受孩子的快乐。
内容梳理
讨论环节
分享环节
侯兰珍分享：我们的思维认知是有限的，大家都是有限发展的。平常我们在教学的时候，时间会比较有限，会忍不住，让自己讲出来讲给孩子，但是很多时候发现就这种讲法，根本就没有唤醒孩子的一些思维活动。他的思维力并没有得到一定的提高和发展。后来我尝试让学生讲，这种方法能让孩子在教给别人的过程中，把知识撕开揉碎，重组，这个孩子他能在很短的时间内，就是能深入的理解这个知识点，记忆也更持久。
王兵兵回应：正如侯老师所说的，我们是否限制了学生思维的发展，然后是否用我们自己的这种经验去限制学生的发展，然后让孩子自己去体验学习的过程，发现学习的规律。
申校长回应：我们的教育，绝不是让孩子知道我们所知道的，而是引导孩子发现他们所不知道的，就像侯老师让孩子讲题一样，允许孩子用他们的方式、逐渐把不知道的变成自己知道的。
李含老师分享：学生对文言文抱有极大热情，喜欢模仿创新实践，尊重孩子意愿，不限制她们。
刘冰老师回应：允许孩子们按照他们的方式、按照他们的节奏去学习去成长，我们要尊重孩子，相信相信的力量。
申校长回应：尊重孩子内心的需求，引导孩子多种方式表达，让孩子把不知道的东西变成知道的东西。
位若彤老师分享：在生活当中，经常会听到爸爸妈妈会对孩子说，我不要你了，但是从来没有听过孩子对爸爸妈妈说，爸爸妈妈，我不要你了。爸妈还会把自己的一些理想寄托在孩子的身上，这都会造成亲子关系的紧张。虽然孩子对父母的爱是纯粹的，是单纯的，可是他们也是独立的个体。在生活中，无论是孩子生活好，还是在自己之后的家庭生活当中，都要告诉我们，我们不能以爱之名去行伤害之事，要做一个学会倾听的人，学会尊重孩子，了解他的想法。
郭艳辉老师回应：我们作为成人，要多去倾听孩子内心真实的想法，尊重他们的想法，对孩子真实的想法永远充满好奇，这才是真正的爱。
申校长回应：父母可以“无情”地抛弃孩子，但是真实的愿望是爱孩子。只不过他是用一种相反的形式来进行表达，这样就造成了孩子童年的创伤，也就导致了家庭的关系的破裂。
崔校长分享:前一段看了一个问题，问为什么现在的孩子不能共情父母，然后有一个人回答说，我小的时候费尽心思做了一朵我认为特别满意的纸做的花，然后我就送给我妈妈，本身是希望得到妈妈的称赞或者是赞美，结果妈妈对我大发雷霆，然后就批评了我，这个事情对我造成了很严重的创伤，我现在想起来，对这个事一直念念不忘，为什么妈妈会对我这个事情大发雷霆，因为我把家里面一种专用的纸用来做别的工作，把它做成了花送给妈妈，然后就导致了妈妈因为这个纸弄坏了，没有办法再进行她的那个工作，所以妈妈就特别特别生气，听了这个解释以后，我就发现孩子记得这个童年创伤有很多，他只记得自己的感受，他忘了这个背后大人发火或者是训斥他的那个原因在哪里，这个爱是纯粹的，是没有问题，但是有的时候这个爱里面会掺杂一些其他的东西在里面，那么这个爱有的时候就会变成一种负担在里面。
秦蕾老师回应:我们只有真正的尊重孩子，倾听孩子，了解孩子内心真实的想法，他们才会更加的自信、独立。
申校长回应:孩子懂得真心的对待父母，他向父母表达爱的同时，忽视纸的价值，而妈妈忽略了孩子的情感。
秦蕾老师分享：爱孩子就是要倾听孩子。当我们对孩子的表达和想法有不解时，第一时间应该要探索孩子为什么这样想。
班里有个女孩在出现一些问题的时候，要及时告诉她，当压力太大或遇见“绊脚石”时，我们要及时释放压力移走它或找大人的帮助，这样你将来人生道路上健康快乐会永相伴。当她突然大哭的时候，我并没有训斥她,让她遵守课堂规则。而是先释放自己的情绪，再与她共情，然后用反问的方式进行沟通，再对自己出现的问题作出了详细的回应，从而有助于了解情况，走出烦恼。
李可可老师回应：学会聆听孩子的心声，可以让我们更好地了解孩子的内心、了解孩子的思想状况，从而使我们对孩子的教育更加得心应手；减少了我们对孩子情感的错误理解，这对孩子的成长是非常有利的！
申校长回应：孩子在释放情绪压力时，教师首先要做到学会倾听，了解孩子从而帮助孩子解决问题。平时可以少量利用游戏环节释放压力，可以多对孩子进行倾听表扬，朝着更高的目标追求。
以有限对无限，是一种桎梏；以开放对未知，是一种智慧——对待孩子，面对教育，我们需要更广阔的视野与胸襟。
让创伤裸露，是疗愈的开始；能勇敢直面，是疗愈的关键——对待创伤，面对过去，我们需要更真实的自己与内心。
人生的道场，我们都是修行者，情绪觉察，痛苦耐受，最终蜕变涅槃破茧成蝶!