点面结合全线驱动
区域教研锤炼素养
——睢宁县（北片）小学数学研讨活动纪要
金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和谐轻柔，在这收获的季节，为践行新的教育理念，加大乡村小学数学教师的培养力度，提高乡村教师业务素养。根据睢宁县教师发展中心小学研训部工作计划安排，于9月29日在睢宁县古邳镇中心小学举行睢宁县小学数学区域教研活动（北片），姚集镇、魏集镇、梁集镇、刘圩小学和古邳镇近200名师参加此次研讨活动。
【 领导寄语 】
本次研讨活动在睢宁县教师发展中心凌云主任的精彩发言中拉开帷幕。凌主任从“为什么开展区域教研活动”和“开展区域教研活动的意义”等方面作了精准的阐释，同时也对本次教研活动提出了明确的要求。凌主任的发言简短而不失精彩，温柔而不失力度。
【 优课展示 】
第一节课是古邳镇中心小学代文英老师执教的《分数乘整数》。代老师从教材创设的情境出发，引导学生利用已有的知识经验探究分数乘整数的计算法则。在学生出现不同算法时，启发他们利用已有的知识经验进行解释，初步明确分母不变，分子与整数相乘这种算法是合理的。在此基础上，代老师又进一步引导学生为什么可以这样计算，启发他们利用直观图深入理解这种算法的合理性。孩子们在画一画中，既直观的表达了运算结果，又清晰地呈现了算理：要算出有多少个这样的分数单位。在整个探究过程中，真正做到了让学生不仅知其然，还要知其所以然的教学目的。
第二节课是睢宁县实验小学的程金凤校长执教的《小数的加减法》。程校长引导学生基于自己的经验和认知水平，个性化选择联系实际“元角分”、借助工具“计数器”和几何直观“画图表征”等直观方式，多角度、多层次和多元化地诠释了小数的计算道理。教师利用直观化的思维媒介“搭台”激活了学生思维，引发了学生深度思考，促进学生理解了整数、小数等加减运算“相同计数单位的数直接相加减”的计算本质，进而掌握了小数加减法计算的方法。
【专家引领】
徐州市贾汪区实验小学正高级教授、江苏省特级教师陈为强老师给老师们带来了《基于儿童认知起点上的概念教学》的精彩讲座。首先，陈老师对今天的课堂展示作了精准点评，他认为运算教学如果能做到“五化”，即：探索自主化；理解渐进化；练习层次化；认知结构化；感悟形象化，那么我们的课堂教学效果一定会有“实”“通”“透”的效果。
然后，关于概念的形成陈老师精炼成“晤”“焐”“悟”三个字，即：感知具体对象‘晤’；尝试建立表象‘焐’；抽取本质属性‘悟’。对于概念教学的实施的教学策略方面，他又凝练出四点即：起始之时“引”上路；不足之处“补”上缺；散乱之点“穿”好线；异同之间“搭”好网。
最后，对于在“时机关键处”的实施策略，他告诉老师们要把矛盾之点“辨”通了，转折之处“扶”好了，无意之间“挑”明了，定材之时“选”好了，那么数学概念的形成就变成系统的构建，抓住概念间的联系，就能形成知识网络。
教师发展中心小学研训员王保卫主任对本次活动的两节课进行了恰到好处的评析与指导。他强调小学数学教学要处理好“大”于“小”的关系，小学数学教学的“大”是指小学数学教学该往哪个方向走？小学数学教学的最终目的是什么？答案是思维，我们要关注孩子思维能力的形成、思维品质的培养、思维习惯的养成，要让孩子经历思维历练的过程。小学数学的“小”是指今天教什么内容、达到什么样的目标、怎样达到目标等问题的实施与落实。
他还强调小学数学教学更要处理好“进”与“退”的关系，要留给孩子充足的时间和空间，孩子能做的一定要让孩子自己做，孩子能说的一定让孩子说，要把学习的主动权完全还给孩子。教师的指导要做到位但决不可越位，一定要让学生养成爱思考的习惯，只有学生会学了，才能达到学会的目的。
活动最后，教师发展中心小学数学研训员李晓飞老师针对研讨活动意图，和所有参会老师分享本次培训心得体会:
1、课堂教学要找准起点，即一切设计都要基于学生的认知规律和已有经验；
2、教学落脚点就是要抓住数学知识的本质内涵，既要通透严谨还要开放有张力；
3、从知识结构化角度看教材，将知识点放在体系中思考和设计，站位要高；
4、注重反思认知过程，加强对认知过程的认知，帮助学生积累学习方法，逐步培养“会”学习的关键能力。
【结语】
秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。在这个季节，睢宁县小学数学区域教研活动（北片）圆满结束。参与活动的老师们都恳切地期待着第二次、第三次……精彩的延续!