“教而不研则浅，研而不教则空”，为了更好地开展教育教研工作，提升本校英语的教育教学质量，共同研讨提升教学质量的方法。2024年5月7日，在严娜副书记、陈丽娜主任和陈惠文组长的带领下，钟一小全体英语教师齐聚一堂开展了“比教学”教研活动，在此次活动中，熊焱芳老师和刘灵星老师为我们带来了两节精彩纷呈的公开课。
熊焱芳老师以Unit 5 Food的Part 1a和1b部分为教学基础，围绕“Food”主题，精心构建了一个以Toby和学生共同参加美食节为背景的教学情境。通过一系列富有趣味性的教学活动和游戏，熊老师成功加深了学生对食物单词的理解和掌握。问答练习环节突出了教学重点句型，并通过听写练习完成了课本上的相关练习，进一步巩固了学生的学习成果。此外，熊老师还通过视频介绍，引导学生认识到不同国家及地区的特色美食，并鼓励学生积极分享和介绍自己喜爱的家乡特色美食，从而渗透了文化意识的培养。
刘灵星老师以Unit 5 Food的Part 3和4部分为教学内容，结合单元整体设计的理念，为学生设计了一个参观美食岛的语言场景。通过泛听的方式，学生初步感知了整首诗歌或课文的内容，为后续的阅读训练和角色扮演活动奠定了坚实的基础。在教学过程中，刘老师利用视频、单项选择和连线等多种教学手段，有效加强了学生对核心句型的掌握。此外，她还设计了做调查、对话等实践活动，使学生在真实的语境中迁移和应用所学知识，实现了语言的有效运用。
两节课结束后，刘老师和熊老师进行了单元说课和个人说课。两位老师从指导思想、内容解读、学情分析、主题意义探究和个人教学设计进行了说明。
精彩的课堂呈现，激发了老师们热烈的讨论。
三年级组老师就课堂中电子书包的使用情况，课堂活动趣味性以及教师开展了哪些活动保证课堂有序进行展开讨论。
杨婷老师强调电子书包的预学诊断与智能推送功能对于了解学生掌握情况、提供个性化学习资料的重要性。
谌雅洁老师建议利用电子书包在课堂导入阶段设置练习，以及为学生提供丰富的学习资源，促进学生个性化学习。
吴巧老师提熊老师通过多样化的练习活动增强课堂趣味性，刘老师则通过设置关卡维持课堂节奏，营造欢快有序的学习氛围。
本次讨论聚焦于电子书包的实用功能及课堂活动的设计，旨在提高教学效果，增强学生学习体验。
四年级老师就两节课课程内容的跨文化融合以及英语学科素养的提升进行讨论。
郭雪老师建议提出两点建议：第一，在学习理解环节，针对教材句子有限的情况，建议创编文本，以文本为载体学习单词，并根据学情将难词单独提出，通过游戏加强单词掌握。第二，在应用实践环节，建议为学生提供句型结构，进行句型操练，并开展小组对话。任务单可采用对话挖空形式，同时引导学生利用已有知识结构扩充对话。
瞿雅老师观点认为两节课过于依赖课本单词和句子教学，缺乏挑战性活动。建议围绕学生喜爱的食物设计深层次问题，以培养学生思维。
罗睿黎老师赞同了郭老师提出的单词与句子结合教学的建议，强调情境化教学对培养学生语用能力的重要性。肯定刘老师在教学设计上的创新，同时建议加深板书字体颜色以增强视觉效果。
杨睿涵老师认为第一节课在文化艺术方面的体现，特别是熊老师通过视频介绍不同国家食物及其制作过程，促进了学生的跨文化认知和文化意识的培养。熊老师引导学生思考武汉本地代表性食物，增强了学生对本土饮食文化的认同。
本次讨论聚焦于四年级英语课程的跨文化学习与学科素养的提升。各位老师从不同角度提出了宝贵的建议和观点，旨在通过创新教学方式和拓展教学内容，培养学生的跨文化意识和英语学科能力。
五年级老师就课堂中所涉及的语言策略以及如何提高学生的学习策略进行讨论。
石健慧老师建议，第一结合自然拼读与单词字母组合记忆，帮助学生根据读音拼写单词。第二，提供听力支架，辅助学生理解，并指出学习理解部分时间分配过多，应平衡迁移创新。另外，石老师对刘老师的课堂大情境设计给予肯定，但建议增加语言框架，丰富学生语言内容。
刘欢老师建议加强学生对话操练，为后续输出做铺垫。肯定刘老师大情境设置，使课堂节奏协调。
李雅洁老师观点强调介绍不同国家特色食物的视频应前置，以促进学生兴趣。对刘老师的课堂活动提出疑惑，包括活动三的作用、与课堂内容的融合方式，以及对话教学迁移创新部分是否必须操练对话。
钟容老师建议肯定两位老师的情境渗透，但建议熊老师围绕“food festival”整合后续活动，避免割裂。指出单词操练部分需进一步整合。
六年级老师就课堂中所用的评价方式以及教学评一体化展开讨论。
皮清华老师认为两位老师在课堂中都有做到教学评一体化，建议老师们除了设置流畅度，准确度以及合作性的评价要求，还要评价知否达到教学目标。皮老师指出熊老师在学生评价和自我评价上较少，师生评价频次也需增加。皮老师也提出教学评一体化既要体现教师的教，也要体现学生的学。
蒋茂兰老师认为熊老师口头表扬较多，评价主体多元化没有体现。与此同时，评价表格形式化，学生没有切实得到评价，蒋老师认为这是一个实物教学，建议受到表扬的小组可以获得食物奖励。蒋老师也提出建议小组合作选择最喜欢的食物，小组展示成果，学生评价食物是否健康。增强课堂趣味性。蒋老师也提出要提高教师的教育机智，面对学生不懂的状态，教师要学会引导学生说出答案，实现教学目的。
张雯老师认为两位老师单元情境都有所运用。在教学评价上，刘老师课堂评价的加分机制不清晰，熊老师口头评价的感染力和亲和力不够，口头评价的作用是增加师生互动。另外，张老师认为玩小游戏来巩固操练单词的时间过长，根据新课标，学习理解的目的是为了应用实践和迁移创新，要不断增加新的内容，拓展学生的知识结构。
贾菲老师熊老师后半节课脱离了美食节这个大情境，贾老师建议将Toby结合到大嘴巴的教学活动中。从而与情境结合。另外，贾老师建议熊老师规范自然拼读形式。贾老师认为刘老师课堂的评分机制待改善，建议刘老师结合三年级学生的学情设置教学评价机制，明确并细化教学要求。
沈蕾昕老师认为两节课涉及到了听力技巧训练不够，但听力中语速较快以及会涉及到一些连读情况时，都会要求老师对学生进行听力技巧的训练。
陈惠文组长首先肯定了参加教研的每位英语老师发言。抱着一个帮助别人，也在提升自己的心态，每个老师都有自己的思考，每一段发言都非常值得我们反复的去琢磨，所以我们要珍惜这个非常难得的学习机会。
接着陈组长就第一节课提出四点要求：第一，教师应注意课堂用语规范，明确教学指令。落实到平时的课堂当中，教师在多说多练的同时，也要关注自身的语言素养的提高。第二，注意活动的层次性，注意任务驱动，不是简单堆砌活动。每一项活动都应有一个明确的指向性，为后面的教学环节做好铺垫。第三，活用多媒体服务于课堂。三年级有很多单词类游戏，灵活运用希沃白板等多媒体使教学活动更具趣味性。巧用教学评价维持教学秩序。第四，明确教学要求。陈组长指出，第一节课的教学内容是1b部分，不仅要求学生listen和point，还需要玩一个记忆游戏检验学生记住了多少单词。
再接着陈组长对刘老师的第二节课进行了评价，肯定了刘老师情境创设的合理性和趣味性，调动了学生积极性，课堂的参与度很高，与此同时，组长建议教师梳理活动层次和教学重点。基于教材中学习理解部分内容较简单，第一环节需完成教材中所有内容，在我们把书上的歌谣、画脸活动全部完成之后，加入创编对话的活动，提升练习的难度和深度。组长也指出我们在评估学生的语言程度时，不光要看班上的短板，还要看班上的中板和长板，问他们提供有挑战性的课堂活动，充分发掘他们的潜能。
最后，陈丽娜主任进行总结发言。第一，陈主任讲述了钟一小为保障教师教学环境和教学资源，学校领导投入大量精力和资本为我们的课堂创造了信息化教学条件，陈主任就两位老师课堂中未使用电子书包的情况进行评价，教师在上课前应提前做好充分准备，熟悉信息系统，保障教学活动顺利进行。也对今后三五年级比教学活动的基本评价标准做了规范。第二，陈主任认为两节课未能与新课标的要求接轨。新课标中重视主题意义的探究，这两节课在这方面还有所欠缺。课堂教学不能局限于学习理解，要注重应用实践和迁移创新，体现主题意义探究与知识探究过程的区别，教师的侧重点要落实到深挖主题意义上。在此基础上设计应用实践和迁移创新环节的活动，进而达到核心素养。
在追寻英语之美的旅途中，我们的教研步伐铿锵有力，每一次的探讨与碰撞，都如星辰闪烁，点亮了教育的夜空。
撰稿人：吴巧
审稿人：刘颖、陈丽娜、陈惠文