为落实“三在课堂”和“四个百分百”研训的要求，提高教师队伍专业素质，转变教师的教育教学观念。提升课堂教学质量，促进教师专业更快的成长。5月7日上午我校语文组开展了教研活动。
课例展示
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一年级马翠乾老师执教《池上》一课。首先马老师课堂导入环节以《江南》为切入点，为学生学习古诗提高兴趣，接着运用字带词、词带句的方法来帮助学生读准诗中带有后鼻音的字，并通过联系生活、图文结合的方法引导学生理解“踪迹、浮萍、解”等词的意思，为下一步想象古诗画面奠定基础，最后马老师引导学生借助课文插图和找诗句找出小娃留下的踪迹，在大致理解诗意的基础上，边读边想象画面，让学生体会小娃夏日采莲的趣味，进一步读出情感。
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在本课的教学中，马老师运用了图文结合、情境创设等多种方法来引导学生学习古诗，帮助学生理解了古诗的大意，并能代入古诗中的角色，充分激发了学生学习古诗的兴趣。
教材梳理
接着， 马老师进行第六单元教材梳理，从四个方面：
一、结合教材安排，了解单元组成
二、结合编写理念，了解教材内容
三、结合教材内容，明确语文要素
四、结合语文要素，提出教学建议
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评课交流
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最后，全体语文老师进行了评课交流，同时提出了几点建议:
1.从情景中识字，注重孩子们的认知特点，本节课还需精雕细琢，在理解“采”字偏旁时可以直接传授，“撑”字应该提前准备实物，演一演让学生直观形象的理解，“偷”应该深层让学生理解“偷”字背后的“趣”。
2.写字时，应着重强调生字在田字格占格位置，字的关键笔画，书写时强调学生写字姿势；写完后展评时，应该指出学生的优缺点。
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本次活动，引发了大家对古诗词教学的深入思考，激发了教师探索古诗词教学的热情。有效促进了教师古诗文教学能力的自我审视与提升，我们将进一步夯实古诗教研成果，与孩子们一起诗海泛舟，找寻诗中“童趣”。
