教育家陈鹤琴认为“大自然、大社会都是活教材，是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。”
种植过程是幼儿亲近大自然的方式，也使幼儿关注、关爱生命的天性得以呈现。关于种植，孩子们有着无限的好奇心，总有问不完的为什么，天生就喜欢和大自然打交道，喜欢在大自然中发现、探索、创造……
3月8日，我们带着孩子开展了主题为：植此青绿•春耕记的种植启动会，番薯幼苗正式移植。小朋友们还一起制订了照顾番薯幼苗的计划，有人负责给小苗苗浇水，有人负责测量小苗苗有没有长高。经过了小朋友两周时间的精心照料，所有移植的幼苗都长出了新叶，他们看起来是那么的生机勃勃。
新的一周到来，小朋友们都想长看看番薯小苗有没有长高一点，在一次外出观察中，却发现番薯叶子一半都没了，有一些只留了一点梗，对此，小三班的孩子们展开了激烈的讨论。
汉城：为什么番薯叶子都没有了？是因为我们没有浇水吗？
楷樾：是不是小兔子跑出来吃掉了？
梓豪：我上次看到了一只大蜗牛，是不是被大蜗牛吃掉的？
芷晗：不对，可能是被大鹅吃掉的，大鹅的家就在番薯地旁边！
晓涵：上次老师说小老鼠晚上会出来偷吃东西，会不会是小老鼠？
予兮：也有可能是小猫咪吧，我看到学校外面有好多猫。
映彤：菜地里面有很多蚂蚁的，蚂蚁也会吃菜叶子。
经过大家激烈的探讨，大家还是没有结论，小朋友们决定展开调查、求助外援—询问周末值班的老师。经过调查，原来是保安叔叔冲洗鹅舍的时候会把大鹅放出来，大鹅太开心了，把番薯叶子当成了他们的食物，吃掉了。
梓彤：老师，番薯叶子重新长出来，会不会又被大鹅吃掉呀？
予兮：叫保安叔叔洗鹅池的时候把门关好，不让大鹅跑出来就好啦！
师：这的确是个好办法，但是我们的番薯地那么矮，不仅大鹅会吃，也有可能会被其他小动物吃呢！
熙诺：我们可以把番薯围起来，就不会被大鹅吃掉了。
汉城：可以做个围栏，我奶奶的菜地就有，用木棍围起来的。
小朋友们受到启发，周末两天就和父母一起去公园捡了很多的树枝，说要做一个围栏，但是这涉及到太多的专业技术，便请了电工叔叔帮忙，给我们把围栏做好了。
芷晗：老师，这个围栏都有些脏脏的。
梓彤：我们可不可以给这个围栏涂上颜色呀？
晓涵：老师，这个围栏的颜色像彩虹一样。
予兮：那这个番薯地就是彩虹番薯地啦！
孩子们精心照顾番薯幼苗被吃掉，大家都觉得很失落，是该放弃？还是该寻找解决办法？这突如其来的意外让我们都措手不及，但任何一个意外都有可能成为我们教育孩子的契机，也许他们开始只是觉得好奇和一时兴起，但之后伴随着欣喜、担忧和期待，体验了生命孕育过程的神奇，生发了对种植的情感，对大自然的热爱，所以孩子们还是决定坚持下去！
单纯的生命教育活动较为抽象，而在种植活动中实施生命教育是将抽象认知转变为具体事物，将动手操作变成情感体验，其中的每一个环节都需要老师的积极引导，将幼儿在种植活动中，获得零散的体验进行梳理、总结，在提升经验的系统性的同时，引导幼儿更好的积累生命认知的相关经验。