观察形式：借班定人观察
观察区域：科学区
关切点：科学领域发展关切点——科学情感与态度
游戏内容：多米诺骨牌
幼儿游戏行为描述：
（图一）
在教师进区观察前，蓝衣男孩已搭建完成小山式的多米诺骨牌（用的又大又厚的积木），他继续在小山式多米诺前搭建螺旋式多米诺（用的又薄又小的积木），他将两种形式的多米诺结合在一起，试图推到S型多米诺的同时小山式多米诺也倒塌。在完成搭建后，第一次尝试，只有螺旋式多米诺倒下，螺旋式多米诺没有压倒小山式多米诺。本班老师看到后便询问他：“为什么没有倒啊？”，蓝衣男孩没有作出回应。蓝衣男孩旁边的小朋友也搭建了一个同样形式的多米诺，旁边小朋友推倒常规多米诺的同时小山式多米诺也相继倒下，蓝衣男孩的目光一直盯着旁边的小朋友，旁边小朋友在排列时，用到了一个像门形状的积木（图一），老师也将这块积木递给他说：“你可以试试这个。”蓝衣男孩接过老师递给他的积木，但是他并不知道要如何排列和摆放，就将门形状的积木放在长条积木上方，再继续选择积木搭建常规多米诺，但这次还是没有成功（图二）。
（图二）
第三次，他将门形状的积木单独放在小山式多米诺前，又选择又厚又大的积木排列常规的多米诺（有目标的寻找，寻找的同时会在众多积木里进行比较，选择合适的积木），一直在寻找又厚又大的积木，但因为这种材料并不是很多，所以一直寻找到区域时间结束，也没尝试推倒。
（图三）
通过与本班教师沟通，蓝衣男孩在之前就排列过小山式多米诺和S型多米诺，等其他单一形式的多米诺，这次他想将两种形式的多米诺进行结合，可以看出蓝衣男孩，喜欢尝试接触新的事物。
在搭建的过程中，可以看出蓝衣男孩也在思考为什么小山式多米诺没有倒塌，尝试用不同的排列方式、不同的积木进行探索。
综合以上表现，我认为该男孩达到了科学情感与态度台阶三（喜欢接触新事物；动手动脑探索物体和材料）的水平。
结合该男孩的表现及与本班教师的沟通，我分析支持幼儿发展的因素可能有以下几点。
1.前期经验：与本班教师沟通，该男孩之前搭建过小山式、爱心形式、螺旋形的多米诺，对多米诺的排列方式有了充分的了解和兴趣。教师也将平日里观察到的多种排列方式的图片张贴在了墙面上供幼儿观察欣赏。
2.教师引导：本班教师在关注幼儿游戏的同时，能跟着幼儿的思维和兴趣推动幼儿继续探索。在过程中教师会抛出问题（为什么没有倒呢？）引导幼儿进行思考。教师在看到男孩一直停留在“原地”的时候，递给他旁边小朋友的积木，推动蓝衣男孩继续进行尝试。
3.区域后的分享：在游戏后的分享环节，教师邀请其他小朋友观察蓝衣男孩的游戏，尝试讨论、提出解决问题的办法，发挥同伴间的作用，也能够带动其他幼儿进行挑战。
在分享时，蓝衣男孩自己也发现了问题，因为小山式多米诺积木太重了（又大又厚），前面太小了（又薄又小），所以没倒。有一个小女生就提出了这样的办法，把小山式的多米诺积木换成小的积木。
后续支持：
1.材料上的支持
教师可根据幼儿的游戏及幼儿游戏的需要及时调整材料的数量。蓝衣男孩最后其实已经想到了自己的解决办法，想要尝试又大又厚的材料是否可推倒大山，但因为材料的不足导致幼儿没有尝试，也没有验证自己的探索。
2.教师引导方面
持续关注蓝衣男孩的多米诺游戏，在发现问题后可与蓝衣男孩单独进行师幼互动，尝试引导他自己思考问题，讨论解决问题的办法。如果师幼互动间遇到困难可利用区域后的分享环节，利用同伴间的相互作用，推动蓝衣男孩继续探索，在分享的同时也为其他幼儿传递经验。
编辑：郝亚琳
审核：赵凯
终审：刘晓童