童年是浪漫的季节，给童年“留白”,为孩子带来无限想象的空间，提供探索创作的机会。同时也为老师走进孩子，读懂孩子，发现儿童的力量，为孩子的思想和心灵提供更广阔的空间。5月6日下午，罗江中心幼儿园的老师们一起进行了《给童年留白》读书分享活动。
本次活动主持人：林爱琴老师
好书分享
内容简介：《给童年“留白”》是一本由管理者、教师、儿童及家长共同完成的记录幼儿园生活的书。书中有运用“人心”的力量管理幼儿园的丰富实例；有描述老师成长心路历程的真实记录；有“回归自然与本源”教育思想的形成；这是一本有思想、有态度、有故事的书，既能让每一位学前教育专家引起思考，又能让每一位一线老师找到职业幸福感的专业书籍。
老师们利用课余时间自主阅读了胡华园长编著的《给童年“留白”》一书，老师们今天也一起分享了自己的阅读感悟。
分享教师:柯雅琳
精彩摘录：对于儿童来说，生活既是学习的内容，也是学习的方式。越来越多的研究表明，即使不借助符号认知，儿童也能够通过自己的方式完成学习。
读书心得:为儿童的生命留白、为教育留白、为课程留白、为孩子们的学习过程留白，也为教师们的心灵留白。留白是中国艺术特有的一种表现形式，也是一种哲学思想；留白更是意味着一种简单、安闲的生活理念。学会做一个善于留白的老师，我正在不停学习和摸索中。
分享教师：吴秋吉
精彩摘录:当每个人都感觉到自己被尊重、被需要的时候，用心留人，不仅陶醉于事业带给他们的满足感和幸福感，也留恋于幼儿园带给他们的平等和关爱。
读书心得:拿起胡华老师的《给童年留白》，开始时我是疑惑的。童年短暂，不应该抓紧时间去感受吗？童年是纯真，为何要特意留白呢？直至我读完这本书，我才明白，作者说的留白是何意。留白，就是充分尊重孩子的天性，让孩子自由发展，给予他们充足的空间，做自己的主人。教育的过程中，我们需要做的是——引导但不主导，这就是留白的最好诠释。
分享教师：苏文霞
精彩摘录： 我理想中的幼儿园，孩子一定是自由的。在拉丁文中，“儿童”一词意味着自由。自由是儿童存在的本质和天性，也是儿童创造的田野。
读书心得：书中那座“隐于闹市，回归自然”的幼儿园，不仅有葡萄架、小池塘、大树屋、石磨景观、青砖地、泡桐树等自然景观，还有花篮、果实、花草、百宝盒、天然植物标本等室内环境，从户外的环境到教室的环境，都带有很强的开放性与空性，给人的感觉是那么的舒适和自由。正如书中提到，“我们能做的，就是理解孩子想法的本质！”每一个环境的设置都尽量从儿童视角出发，告诉孩子们，要按照自己的节奏呼吸与思考。
话题研讨
话题一：你是怎么理解书中“有呼吸感的环境”？
邓娜星老师：我们小班组认为“有呼吸感的环境”是能孩子感觉到自由、自主的，除了显性的物质环境创设，心理环境更为重要，有喜欢的老师、同伴，能畅所欲言、能愉悦创造才是首位。其次聚焦显性的环境，就要注重互动性与开放性，即便于幼儿交流、多感官互动、材料多样的环境。
刘巧婷老师：我们中班组的理解“呼吸感”的环境:是基于幼儿兴趣，要建立环境与儿童之间的联结感，还要放手儿童，就是孩子们在幼儿园的环境中回归本真，就是要有丰富的自然环境。
陈美莲老师：我们大班组的理解“呼吸感”的环境:是要有丰富的、可探索的环境，有“呼吸感”的幼儿园环境一定是要满足孩子自由探索的空间，无论是户外还是室内，教师要思考满足幼儿自由探索的材料是什么样的。
话题二：结合自己的工作实际和园所环境，谈一谈如何创设“有呼吸感的幼儿园环境”？
黄铃汇老师： 当我们将幼儿园环境创设的视角从成人转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为环境审议和环境创设的核心元素。例如花草园每个班的室内都有孩子的百宝箱，他们可以收集自己喜欢的宝贝，我们幼儿园两处户外宝贝洞也可以给予孩子收集宝贝、展示宝贝、互相交流的空间。那我们的室内是不是也可以给予孩子一些给他们说小秘密的环境呢。
张文静老师： 中班幼儿在动作、语言操作探索、想象创造、注意分配等方面有了明显的发展，因此，他们需要更多能够引发精细操作、联通想象的材料，需要更大的探索空间与活动范围，需要更宽容温暖的人际氛围。不仅如此，随着中班幼儿自主性的增强，教师要给予他们更多参与环境规划、设计、决策的机会。例如我们的户外自主游戏，我们是否可以将游戏的内容、形式、玩法交予他们决定。
李丹老师： 大班组在经过小组讨论后，我们认为要创设有呼吸感的幼儿园环境，首先我们老师要有顺其自然的教育理念，要尊重儿童的立场，尊重他们的身心发展规律，因材施教，不拔苗助长。创设自然的教育环境，要学会给空间留白、规则留白和成长留白，为幼儿留下思考、消化的时间和选择的机会。另外，在创设的时候还可根据不同年龄段的特点来突出环境的特色。
梳理与总结
陈婷老师
1. “呼吸感”的环境，老师们第一想到的是基于儿童视角，但其实教师也应该给自己一个自由的、舒适的、可创造的环境。
2. 幼儿园环境要有温馨友爱包容的人际氛围，有丰富多元可探索的操作材料，有激发幼儿好奇心“留白式”创意。
3. 幼儿需要有自信、自主、成功等各种体验，因此，幼儿园在进行环境创设时，要给予幼儿自主制定规则、规划空间、安排时间、选择玩伴的权利与机会，支持幼儿获得自我实现感。
后续实践
我们将审视园所环境，创设“有呼吸感”的环境，思考如何通过显性的环境给予幼儿发展隐性地支持。
一本书，一段优雅的阅读时光，一群人，一个话题，一起共述儿童立场。让阅读成为一种习惯，让书香润泽心灵，让专业引领成长!共读好书，分享感悟，碰撞思想，品味读书的美好与力量。
编辑:林爱琴
初审:陈 婷
复审:陈 蕾
终审:阮铃坤