（通讯员：曾迪）为了增强学区校际间的交流与学习，促进教师专业化成长，2024年5月8日上午，白河中心学校龙王庙学区二年级语文联动教研如火如荼地进行着。南阳市第三十九小学的林怡含老师和郑春兰老师为我们带来了两节精彩纷呈的写话指导课。中心校领导、校领导、学区二语组全体语文教师参与了此次活动。
林怡含老师《我想养一只小动物》
林怡含老师执教的《我想养一只小动物》一课，选自部编版二年级下册第七单元语文园地，要求教师引导学生打开思路，鼓励学生充分说出想养小动物的理由，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，林老师努力创设温馨和谐的课堂氛围，她一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
课堂上，在林老师的引导下，孩子们畅所欲言，林老师也能适时地进行针对性的评价。
小组成员间分工明确，合作探究。
拿起铅笔，同学们开始小试身手啦！
看那一个个笔挺的身姿～
小组成员共同上台，自信大方地为大家展示自己组的写话。
看，一份份优秀的作品已经新鲜出炉了，这节写话指导课让老师们感受到学生真正做了“课堂的主人”。
郑春兰老师的《大自然中的“小问号”》
郑春兰老师给我们带来的这一节写话课《大自然中的“小问号”》，能够紧扣单元主题，引导学生仿照例子，针对奇妙的自然现象，从不同的角度提出有趣的问题，并把这些问题写下来，以此激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力，激发学生探索自然科学的兴趣。
郑老师依据课标，紧扣教学目标 ，设计的整个教学的过程，尊重学生认知规律，让学习真正发生、每个孩子书面表达和口语表达能力得到提升。
这篇写话，教材中提供了七句不同的例句，郑老师引导学生从不同角度用不同方式提出问题，渗透了提问的思维层级。郑老师很巧妙地使用这些例句 ，首先引导学生“读好例文，寻找方法〞，着力引导学生读好问句的语气，通过观察 ，发现提问的方法，让学生在发现、思考、师生对话互动中，体会到提问要明确对象，用疑问词，当语境不同，疑问词可以放不同的位置，最后总结出疑问词“为什么、哪儿、谁、怎么……”
郑老师备课用心，课堂亮点频出，让孩子们自己设计的写话单为课堂增色不少。
总之，郑老师的这节写话指导课，创设情境引导学生层层递进，层层拓展，打开了孩子的思路，激活学生思维的火花，让学生学会了从不同角度，用不同方式来理解大自然中的小问号，促进了“思维” 的发展与提升。
评课
授课结束，学区二语组全体教师齐聚一堂，针对这两节各具特色的写作指导课提出了自己的赏课感受以及宝贵的建议。
首先由两位授课教师对自己的课进行反思，两位老师虚心好学，抱着学习进步的心态对自己的课进行了全方位的剖析。
接着，来自兄弟学校的几位经验丰富的教师谈了自己的听课感受，对两节课都给予了高度的赞扬，也提出了宝贵的建议，让老师们受益匪浅。
最后，杨校长和中心校张玉强校长分别做了重要的总结引领。
杨校长对我们低年级语文教师做出以下要求：在今后教学中，每个单元的写话都要扎扎实实地落实，以培养起孩子写作的兴趣和信心，为以后步入中年级的作文课打下坚实的基础。
张玉强校长对今天的两节课做了以下点评：
一、结合低年级的特点，两位教师都能够创设情景，激发学生表达的欲望，都能通过多媒体视频资源，让孩子通过观察，直观感受，并落实了课标中“让低年级孩子用语言去解决问题”的要求。
二、课堂中能够让孩子由说到写，激发思维，教师还注重运用生活中的词语，通过学生熟悉的语言带领他们进入写话的世界。
三、两位教师备课充分，教学环节设计得非常用心。通过写话教学，整合了教材内容、阅读鉴赏、交流表达、梳理探究，体现了语文的综合性、实践性。
针对低年级写话指导的教学，张玉强校长还提出了两点建议：
一、课程资源的使用一定要有取舍。
二、评价时要立足课标，在教学时要抓住教学用书关于写话教学的建议。
通过本次学区联动教研，二年级组的全体语文老师都对写作指导课有了更深刻的认识和体会，在以后的教学工作中，我们将继续深耕细研，让每一堂课落到实处，立足课标，让孩子学有所成！（审核人：马艳玲）