书，一道彩虹。既明亮，又多彩。读书，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促人激情。海伦.凯勒说：“一本书就像一艘船，带领我们从狭隘的港湾，驶向人生无限宽广的海洋。”
张学青作为一位资深教师，通过书中的观点和实践经验，向我们展示了如何引导学生通过文学课程去感受、理解和创造美。 《给孩子上文学课》从散文、童话、小说、诗歌、图画书以及文学创作等六个层面，对儿童的文学教育这个话题进行阐释和回应。既有理性层面的思考，又有实践层面的操作，为一线教师认识儿童文学教育、实践儿童文学教育提供了思考的角度和实践的案例，同时也为一线教师开设儿童文学课勾画了行走地图。
张学青老师的《给孩子上文学课》一书，既有理论分析，又有课堂实录。我最喜欢的是关于小说的解读——小说，使看不见的被看见。
【体验不同人生】一个人尤其是一个孩子的生活经历和经验总是有限的。我们本能地希望自己能在一个更为广阔的世界里体验不同的人生。小说可以把人带到遥远的地方，去经历未曾经历过的事情，去感受完全不一样的人生。我们终其一生可能都不会有到一个荒岛上生活28年的经历，然而《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的生存勇气与智慧，无疑会给学生带来启发。当困境来临时，也许书中的情境就会淫现在他们的脑海里，从而帮助他们思考出解决问题的策略。
【学习叙事能力】作为语文老师，我们常常思考读写结合的问题：阅读小说对学生的写作有什么帮助?毫无疑问，叙事能力是学生写作能力的基础，尤其是小学生。而小说家的叙述能力是高超的：设计一波三折的故事情节、令人难忘的细节、渲染氛围等。阅读小说，让学生明白小说叙事角度是如何巧妙转换的，让学生领悟作者将故事写得吸引人的秘诀。
文学对人的情感的熏陶，并不是徒长一点儿伤春悲秋的情绪，而是借助作品唤醒和点燃人的恻隐之心、辞让之心、是非之心以及澡雪精神，从而唤起人对这个世界最深切的理解和同情，以及向着美好生长的力量。这是张学青老师对于文学意义的阐释。在作者的眼中，语文应该是与情感脉搏一起跳动的儿童精神哲学。我们的孩子会读冰心的书，感受冰心的慈爱、博大和从容；读丰子恺的文章，从漫画中就可以看出他用一颗发现美的眼睛去看待这个世界；读巴金的作品，可以感受到一位赤诚的作家用自己的激情调动每一位读者的感官。而这些作品的摄入，势必会在读者的生命起航点占据一定的精神高地。翻开琦君的《桂花雨》原文，有这么一句话：“迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃”。吃？难道是吃桂花吗？在被人眼中，可能觉得不可思议。然而作者恰恰抓住了这一点，体会对故乡的思念之情，因为谁都不敢说故乡的食物不是对胃的熨帖。所以，当孩子们读到这种的一篇散文，何尝不是他发现美的时候，感悟真情的时刻呢？
小孩子的世界里，应该有文学的阳光：图画书他们最真诚的记忆；童话是他们睡前准备好的梦想；小说是他们能够想象的成人生活。当然，如果想成为那一束光，前提是你自己有光。
张学青老师的《给孩子上文学课》，书中写到:童话是孩子成长过程中必不可少的读物!童话故事陪伴学生度过最快乐的童年时光，也是孩子长大后的解忧避难所!在我们的教材中也有很多的童话故事被选入，这可不仅仅只是为了让孩子认识更多的字、练更多的句式……那我们老师如何将童话故事的意义和效用更充分地传递?如何在课堂上利用童话将这》好的、柔软的、干净的种子种在孩子心里呢?读到这里我特别有.下一篇触，一直在读童话，教孩子学童话，可是童话故事的意义和效用到底是什么似乎模糊不清，读了这本书，自己很受益颇多。
教师指导学生讲述故事要讲究方法。童话是一种特别富有想象力和幻想色彩的文体。教师教学生学童话的过程就是发展学生想象力的过程。充分利用文本的空白点，引导学生想象。 在中高年级的童话教学中，教师还需要设计开放性的话题，为学生营造宽松、自由的对话空间，通过对话，将童话故事中丰富的意味凸显出来。
希望我们都会循着张老师的脚步，把我们的童话课上好，上好我们的文学课。
最近一直在读张学青老师的《给孩子上文学课》，对于一个一线小学语文教师来说，能有幸听张老师这样细致条理清晰的讲儿童文学，从散文、童话、小说、诗歌、图画书以及文学创作等六个层面的理论到实践的阐释，真是太实用太及时了!张老师为儿童文学教育、实践儿童文学教育提供了思考的角度和实践的案例。
真正拜读了张学青老师的《给孩子上文学课》一书后，对于有着30多年小学语文教学经历的我来说，犹如打开了一个新的世界。张老师的每个章节我都读得很认真，觉得自己就是她课堂里的一个学生，学得津津有味，受益匪浅！让我们用不懈的追求、坚定的信念、永恒的执着去不断学习、探索教育教学的规律。
在阅读过程中会接触到大量的信息。通过做笔记，可以将这些信息进行整理和提炼，形成清晰的知识框架和体系。这有助于我们更好地掌握书中的核心内容，并能够在需要时快速找到所需信息。
文学不仅是一种艺术表现形式，更是一种对生活的感悟和思考。通过文学，孩子们可以感受到人生的喜怒哀乐，领悟到生活的真谛，培养出批判性思维和情感表达能力。
让阅读点亮教育生活。这是一群热爱阅读的教师，和优秀的人一起，把好书读透。《给孩子上文学课》课例与讲解浑然一体，理论与实践完美结合，为教师讲好散文提供了现成路径。值得细细阅读，慢慢品味。
加拿大教育家马克斯·范梅南所撰写《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。该书在教育领域产生了深远影响。本书既能作为教育学的经典，又能避免被各种各样的传统和现代教育学理论术语所困扰，书中采用很多生活事例，把枯燥、高深的教育心理学的基本观点阐述得生动易懂，读来令人倍感亲切，让人深受启发。这是一本引导教师进行教学反思的好书，通过阅读能够透过现象看本质，提升教师的教育智慧。
《教学机智一-教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说:读书足以移情，足以博彩，足以才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师对话，与智者的交流，是一次难得的精彩。
在读了《教学机智--教育智慧的意蕴》后给我颇多的启发。
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。正如苏霍姆林斯基所说的:“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下--用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。
教师在教学过程中，只有不断地学习，不断地反思，才能探索出一条具有现代化的新型的反馈机智之路。教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的角色。传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。而新课程则强调课堂学习，教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。这种开发性的课堂好比战场，瞬息万变。学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。
教师必须锻炼自己的表达能力。一方面要锻炼自己的言语表达能力，使课堂教学用语具有简明扼要，生动活泼，风趣幽默等特点，富有感染力和吸引力；另一方面，教师还要锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随着适当的表情和手势等，表达一定的知识信息。
总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己追求个性、构建风格，提高自身的综合素质，争取做一个学生喜欢、家长满意的好教师。
现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。教师不但要有敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能够灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，才能有效地推进教学发展的进程。
读书痕迹是阅读成果的重要体现，也是我们交流与分享的重要资源。通过分享自己的读书笔记，我们可以互相学习、互相借鉴。阅读中的新观点、新方法和新案例可能会激发我们的教学创新和灵感。
我们要利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，发挥教学机智的作用。读书，是一次与大师的对话，是一次与智者的交流，也是一次难得的精神之旅。认真拜读完马克思·范梅南的这部著作，感触颇深，书中有许多经典的句子，犹如夜幕的星星散发着智慧的光芒，让我们心驰神往。
读一本书，寻一片光，
每一次阅读，都是一场奇妙的相遇，
遇见心灵最深处的共鸣，
遇见梦想中的诗与远方。
每一次阅读，都是一场精神的邂逅，
游目骋怀，豁然开朗。
我们共享“悦读”时光。