教学能力是教师专业成长的重要载体和策略，借助团队力量、对接儿童发展需求，抱团研讨、观摩、思考、同成长。为了给教师创造一个相互交流、探究的教学平台，提高幼儿园教师组织教学活动的能力， 我们在领导的带领下开始了每周的读书活动。
在新课程改革的背景下，学前数学教育发生了重要的转化，数学教育不在是单一的学科式传授，而是渗透于幼儿的生活中，但是在平时的教学中也面临了一些新的问题和困惑，为了解答这些困惑，提高教师教学能力，我们学习了《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书。
第一章：绪论
1.什么是核心经验？有哪些特点？
2.为什么要有核心经验？
3.早期数学教学关键性原则包括哪些？
1.什么是集合？集合认知的意义是什么？
2.什么是分类？阐述集合与分类关系的几个核心经验。（可结合案例）
3.描述学前儿童集合概念发展的四个阶段及特点。（可举例说明）
4.学前儿童分类能力的发展阶段和特点是什么？
第四章：计数
1.计数的概念是什么？它有哪两种类型？如何理解？
2.计数有哪些基本原则？
3.如何观察幼儿是否已经掌握基数原则？
4.分别从内容和动作方面理解，幼儿计数能力发展各有哪几个阶段？
第五章：计数
1.什么是数学符号？什么是数字符号？
2.数字有哪些用途？如何理解？
3.简述幼儿数概念发展的阶段。
4.处于前运算阶段的幼儿需要掌握的数字符号技能有哪些？
5.支持幼儿数符号发展的策略有哪些？？
第六章：数运算
1.幼儿数运算有哪些策略？如何理解？
2.幼儿学习数运算有哪几个核心经验？
3.加法问题有哪几种类型？
4.幼儿数运算能力发展具有哪两个方面的特点？
5.幼儿学习数运算的支持策略有哪些？
第七章：量的比较
1.什么是量？量有哪两种类型？如何理解？
2.对于量的比较核心经验有哪几条？
3.教师帮助幼儿感知和区分量的差异时应强调什么？
4.什么是比较。量的比较发展过程是什么？
5.在进行量的比较时有哪些支持性策略？（可以结合案例分析）
第八章：测量
1.什么是自然测量？
2.自然测量的过程中包含哪两种裸机活动？
3.测量的核心经验要点有哪些？
4.儿童测量概念的发展经历哪几个阶段？举例说明。
5.儿童测量发展的支持性策略有哪些？
第九章：《图形》
1.什么是空间意识？
2.图形的核心经验要点有哪些？
3.举例说明如何使用幼儿易于理解的数学语言来表述图形的基本概念。
4.简要描述幼儿几何概念的发展轨迹。
5.幼儿图形学习的支持性策略有哪些？
第十章：空间位置
1.简述空间概念。
2.简述幼儿空间方位的核心经验要点。
3.空间位置关系的基本特性是什么？
4.儿童对空间方位的辨别和认识有哪些发展性特点？
5.儿童空间方位学习的支持性策略有哪些？
通过细致有深度的解读和学习，让老师们茅塞顿开，怎样更好的理论和实际相给合，融会贯通的理解和指导日常教学，更好地组织开展有利于幼儿各项发展的活动项目。老师们也有很多自己的心得体会。
园长的引导，老师们以积极好学的态度，抛出自己的想法和做法，大家在激烈的讨论中交流中，反馈研讨教学方法，交换教学心得，使教研活动真正落实解决了实际问题。
