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阳光明媚，草长莺飞，高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。
为更好地领会和贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，培养学生的数学核心素养，2024年5月8日我有幸参加了在沂水县第二实验小学举办的“临沂市小学数学新课标新教材培训会”。
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首先我们听了来自蒙阴第二实验小学的张富荣老师的《推理》，从猜老师姓氏的具体情境入手，富有吸引力的同时又让学生感受到了推理的乐趣，激发了学生的兴趣。
张老师在课堂中重视方法的教授，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出。但课堂容量较大，学生后半节课情绪不高，此时张老师设计的猜球小游戏成功拉回学生的注意力。
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接下来来自临沂第一实验小学的李祥军老师为我们带了肯定句与否定句中的推理，同课不同路的教授方式，让我们再次激发出对本课的深入思考。
李老师真正做到了让学生发展问题解决问题，仅仅出示三人各拿三本书，是无法确定谁拿了哪一本，有了问题，学生变得更乐于思考。一整节课李老师基于真实学情，开展了有层次的教学。整堂课氛围都很好，最后孩子在找“关键信息”时却发生了困难，课后于科长的点评也是画龙点睛，帮我们答疑解惑，出现问题的关键是孩子不理解什么叫关键信息，问题启动的太虚幻，可以变成问“可以先确定什么，通过哪些信息知道的”来突破这个点。
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上午最后一堂《推理》来自莒南第二小学的卢言洁老师。他的课堂内容生活化，丰富度高，教师也非常关注学生语言能力的培养，做到了以问题引领为主，关注全体学生，本课的亮点则是关注了记录方式的多样性。
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下午我们听了三节《解决问题——铺地砖》，分别来自于郯城第二实验小学的吕胜男老师、兰陵第二实验小学的郑海峰老师、临沂第九实验小学的洛艳老师。同课不同构，同题不同思，每位老师的教授都非常精彩，思路清晰，重难点突出，但也能看出学生们对知识与生活经验的联系不够紧密，知识与经验断层导致练习时有很多问题出现，在今后的教学中我们应该真正的让学生感受到“大千世界，无处不用数学”。
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同乐异构，新的思路不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。