游戏背景
五子棋作为棋类玩具的一种，对于培养幼儿专注力有很大的好处，而且能够开发幼儿的智力，提高记忆能力。对于大班幼儿来说，随着年龄的增长，越来越喜欢玩一些有挑战性的益智游戏。一起跟着去瞧一瞧大班的小朋友发生了什么有趣的故事吧！
游戏过程实录
自主区域活动时，云川和希颖选择了五子棋对弈，一开始，希颖提出：“我们来石头剪刀布，谁赢了先下。”云川同意了。第一次猜拳希颖胜利，选择的是黑棋，并将第一步下在了棋盘中间的黑点上，云川并没有把白棋挨着黑棋放置。在希颖黑色棋子连成三个的时候，云川白子进行截堵，形成了四子一线中间留一空的局面，希颖用黑子截住并三子相连，这时云川和希颖都没有发现。接下来的游戏中，希颖一直用黑棋围堵白棋，说：“有点看不清了。”在进行了几步之后，云川获得了第一场游戏的胜利。
在开始第二轮游戏前，荣佳说：“我和鞠希颖玩，云川帮我。”荣佳在五子棋游戏中，在我们班属于水平发展较弱的，为了避免荣佳第一次玩失去兴趣，于是在游戏开始前，我进行了游戏指导。
游戏开始了，希颖还是用的黑棋，荣佳在希颖只有两颗棋子的时候就进行了围堵，但过程中荣佳只看到了自己即将连成的三颗棋子，忽视了对方的四颗棋子，最终希颖赢得了比赛。
在游戏结束后，云川向荣佳传递经验：“千万要注意，不要忘记看对方的棋子，阻止对方连成五颗棋子，也不能忘记连自己的棋子。”
孩子们开始了第三局，这一局中荣佳一直在对方两颗棋子的时候就进行围堵，忽略连接自己的棋子。过程中希颖想要悔棋，云川说：“不能反悔，赖皮。”于是希颖又放回了原来的位置。最终，荣佳只忙着连自己的棋子，忽视了对方的棋子，希颖获得了胜利。
一对一倾听
行为分析
在观察中发现，孩子们能与同伴协商制定游戏和活动规则。如提出以猜拳的方式决定了出棋顺序；云川在荣佳下棋的时候并没有指导，而是在游戏结束后帮助同伴；希颖在同伴提醒下并没有悔棋；荣佳在下棋失败后并没有气馁，而是保持欢笑，继续愉快游戏。
社会领域——解决冲突
孩子们具有一定的规则意识，能够在没有成人支持支持的情况下，和同伴商量解决冲突的办法，能考虑和平衡自己和他人的需求和意见，在同伴的提醒下，没有悔棋，在社会领域发展关切点解决冲突方面达到了台阶五。
教师反思
通过观察孩子们玩五子棋的过程，我发现孩子们对规则的理解比较浅薄，在规则之上还没有能够思考出一些简单的游戏技巧，他们能够将五颗棋子连成线，但是不明白需要堵住对方，或者能注意堵截但做不到在合适的时机、位置进行有目的的围堵。
《指南》社会领域指出幼儿要理解规则的意义，在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。
教师支持策略
帮助幼儿提炼“技巧”。帮助高度理解规则，引导幼儿通过进行多次的实践，思考、归纳出技巧方法。
《指南》中提到：引导幼儿在观察和探索的基础上，进行简单的分类、概括。然而对于“规则”这一抽象概念的概括和归纳明显超出大班幼儿的能力范围。因此便需要教师的介入和帮助。
技巧1：“三子一线”
在本次游戏的分享环节中，我们利用白板软件进行了现场的棋局模拟。幼儿在实践中发现，当同色棋子达到“三子一线”时，就需要进行围堵。过早或过晚，都不是最好的选择。
技巧2：“黑子进攻，白子防御。”
五子棋作为一种简单的棋类游戏，在成人竞赛中已经形成了许多“先手必胜法”，因此在幼儿游戏中黑子也占有一定的优势。所以，就像皓皓说的：“你要去把别人的堵起来。”在游戏中提倡：“黑子进攻，白子防御。”
编辑：张宁
初审：王训燕
终审：马晓岚 韩晓琳