春天是万物复苏的季节，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶，还有暖暖的阳光和柔柔的春风……孩子们置身在春天的自然环境中，感受到春天大自然的变化，同时也激起了探究春天的兴趣。
课程起源
在幼儿园，小朋友们发现树干上发出了嫩芽，感知到春天里生命的勃勃生机，以问题为导向，与幼儿共同讨论春天在哪里？
欣阳：春天在草地上，因为小草在春天发芽了！
闫均怡：春天在花园里，因为有五彩缤纷的花朵盛开啦！
琪琪：春天在小鸟的歌声中，早晨可以听见小鸟婉转的叫声。
原来，春天就在我们身边！让我们一起在春暖花开时赴一场春天的约会！
陈鹤琴先生曾说:“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。”当你在春色盎然里生长，在春意阑珊里渐渐成长，在春日绵绵里绽放多彩的花朵，那么，你就是春天里最美的风景。春天的美丽值得孩子们去欣赏，春天的变化需要孩子们去感知，因此我们的课程也应时而生。追随着孩子们的兴趣，我们班开展了一系列活动。
课程网络
课程目标
1.感知和发现季节的变化带来的气温、人们的活动、动植物生长的变化等。
2.积极参加了解春天的活动，大胆交流，从不同的视角探索春天的发现。
3.乐于动手在亲身体验中感受春天的勃勃生机。
4.在萌发热爱大自然，与大自然和谐共处的美好愿望。
追随春天的脚步，踩着春风的节拍，孩子们走进自然，遇见春天。
春日调查表
孩子们观察幼儿园的春天
主题绘本故事
春天到了，百花盛开，万物复苏。在这样惬意，充满了鸟语花香的季节，老师和孩子们一起阅读有关春天的绘本，一起感受春天的奥秘！
玩转纸鸢
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 阳春三月是放风筝的季节，很多孩子会和爸爸妈妈出去放风筝。孩子们在班级却没有和同伴一起放过风筝，孩子们表达了他们想在幼儿园放风筝的想法。所以，我们在一个阳光明媚、春风和煦的日子里同孩子们一起动手制作风筝，手牵风筝线迎着风肆意跑着、笑着，尽情享受这美好的春光！
种植活动
教育家陈鹤琴认为:“大自然、大社会都是活教材；是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。”
种植过程是幼儿亲近大自然的方式，也使幼儿关注、关爱生命的天性得以呈现。关于种植，孩子们有着无限的好奇心，总有问不完的为什么，天生就喜欢和大自然打交道，喜欢在大自然中发现、探索、创造......
用铲子挖一个洞
把种子放在洞里
用土把洞盖住
还要给种子浇水
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”每个幼儿心里都有一颗美的种子，通过环境创设，引导幼儿学会用心灵去感受和体验、丰富想象力和创造力，用自己的方式表现和创造美。
孩子们在大自然中寻找到来春天不同的景物、不同的颜色、将这一美好时光记录下来。春天的美好邂逅就告一段落，相信在这段神秘的旅程中，会在孩子们心灵中种下美好的种子。
课程反思：
在活动中孩子们通过发现问题、解决问题，通过谈话、分享和记录，将自己眼中的春天记录下来。利用散步的时间到幼儿园寻找春天，利用周末和爸爸妈妈一起寻找身边的春天，感受春日暖暖的阳光、观察开花发芽的植物，描绘出春天的美。 通过春天的活动，幼儿喜欢观察周围事物的变化，感知春天的美景，知道春天是播种种子和植物生长的季节，能关心爱护春天的芽、花、草等，通过嗅、听、视、味、触等多种途径与春天互动，孩子们开阔了眼界，增长了知识，初步感受大自然的神奇。萌发了多春天的热爱，享受到了大自然带给我们的乐趣。