“书香溢工会 阅读伴我行”——教师朗读系列活动（十一）

      德国著名哲学家雅思贝尔斯曾说:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”师者如光，微以致远。优秀的教师，不仅是传道授业解惑的良师，更是拨开前途迷雾、照亮心灵成长的引路人。为此，西安市雁塔区第十小学工会举行了“书香溢工会 阅读伴我行”教育读书活动。

阅读书籍

       在本期的朗读活动中，我们阅读分享的书籍是《教育要给学生留下什么》。

       在人类文明的进程中，数不清的教育大家，手擎着大旗，浓书着历史，描绘着蓝图，才有了今日教育的巨大进步。他们站在教育的殿堂里，发出的宏音，留下的足印，历史永远都不应该忘记，也不会忘记。

教育专家简介

      华应龙，江苏南通人。特级教师，正高级教师，首批“首都基础教育名家”。现任北京第二实验小学副校长，北京师范大学、北京教育学院、教育部小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来，一直致力于探索“融错教育”，曾荣获北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”等。近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾多次播放其教学录像，中央电视台在 “当代教育”专栏，《人民教育》在“名师人生”专栏做了专题报道，《中国教育报》推出了“华应龙教育教学艺术系列报道”。出版有《我不只是数学》《我就是数学：华应龙教育随笔》《华应龙与化错教学》等专著。我今天要给大家分享的是《教育要给学生留下什么》。

       今天我和大家分享的是教育要给学生留下什么一书中的经典片段。

     曾经的流行理论认为水稻是自花授粉作物，没有杂交优势。袁隆平对这一理论表示怀疑，他和搭档罗孝和进行了一次失败的试验。试验虽然失败了，但正是袁隆平对自己想法的坚持，为人类的粮食供给找到了一条新的道路。

      人生自古谁无错？有些错总是要犯的，犯的越早，损失越小，我们只有学会如何直面错误，改正错误，才能做最好的自己。 爱迪生为了找到合适的灯丝材料，进行了一千多次实验。他的朋友及搭档纷纷劝他说：“不要再尝试了，你已失败了一千多次。”而爱迪生却说：“不，我成功了。我成功地知道，这一千多种材料都不能做灯丝。” 我们提出的“化错”就是变化错误，帮助学生走向正确。错误中经常包含着正确，善于发现错误中的正确，培育良性的教育生态，我们就能化错误为正确，化腐朽为神奇，化“事故”为“故事”。 

       我们要思考哪些事对学生的发展最有利？我们该怎么做才最有利于学生的成长？在课堂上，我们是要完成教案，还是要解决学生的问题？批改作业时，我们是要尽快画完勾叉，还是要善于从“冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”中“寻寻觅觅”？

       我们要思考，学生的错误到底是什么？如果把错误看成“不对”，那它就不值得展开。如果把错误看成学生关于知识的自主、大胆、真实、独特的建构，我们就能“化错”，就能把错误转化为教学资源，就能把错误的真正的能量融入教学过程之中，春风化雨，出神入化，让正确的认识从错误中慢慢生长出来。 

       我们要思考作为教师该往哪个方向发展，因为只有教师发展了，学生才能更好的发展。就像袁隆平认定杂交水稻研究一样，我们也要定准一个方向，只要方向对了，路就不会太远。

       屠呦呦获得诺贝尔奖，同样证明了差错的重要性。她说：“经过那么多次失败，我也怀疑自己的路是不是走错了，但我不想放弃。”在经历了190次失败之后，她终于发现了青蒿素。

       “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”如果我们盲目跟风，常常会南辕北辙，结果蹉跎了人生。

朗读教师