时间：2024年5月7日
地点 ：四年级语文办公室
主持人：张梅
带班领导：李霞
参加人员：四年级语文组全体教师
主要内容：献课、评课、备课活动
低眉，春已尽
抬眼，夏初临
五月夏意浅，教研氛围浓。为进一步推进教师对新课标的研究，助力课堂教学，加强课内经典篇目的教学研讨，提升教师专业素养，5月，我们四年级语文教研组以“现场课例教学-教师课后反思-年级集体备课-科组评课研讨”的方式如火如荼地开展。
课堂教学，扎实高效
5月7日，路文清老师和12班的孩子带来课内文言文课例《囊萤夜读》。路老师以单元大情境导入，放手课堂给孩子们合作探究、自读自学。课堂氛围轻松活跃，多样的古文诵读方式贯穿全课，教学目标轻松达成。
路文清老师带来的《囊萤夜读》课堂准备充分，精心设计教学设计，课堂简洁有力，扎实而有效。她用回顾已学的文言文来引出学习文言文的方法，以这些方法来贯穿课堂教学。
课堂上，路老师注重学生吸收知识的程度，通过解读课题、理解文意、扩词法等多种学习方式达到课堂教学目标，更有拓展阅读，体现其对学生的分层次要求，让孩子们在探究学习中质疑、解疑，无不体现其深厚的教学功底。
最后延伸阅读，拓展孙康“映雪读书”的故事，通过同文阅读，让学生学以致用，巩固方法，同时加深了对“勤学”这一人文主题的理解。
课后反思，取长补短
雁以群飞，师以研行。一次次的 教研活动中，老师们互听互评，取人所长，补己之短，不断成长，不断蜕变。每一次的评课环节，老师们畅所欲言，或对课例的亮点进行评析，或把自己听课的疑惑处提出来大家共同研讨，思维激烈碰撞，教研氛围浓烈。
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。课后，四年级语文组围绕此次活动开展研讨，在研讨会中授课老师分享各自的设计理念、教学思想；听课老师对于自己的启发感受、困惑问题与老师们进行交流讨论；语文组长张老师进行了总结，指出了授课教师路老师的闪光点和需要改进的地方。
集体备课，共同进步
接着，由刘柯柯老师围绕下周教学内容、教学重难点、教学困惑点、作业设计等内容进行说课。刘老师分享自己的想法，其他教师积极进行探讨，交流补充，实现教学智慧共享。
刘柯柯老师先说了《我们家的男子汉》一课的教学流程，刘老师紧紧抓住主题，引导学生感知作者对这个男孩的情感。组织学生探究给文章换小标题，让学生进一步了解了文中的小主人公，充分发挥了学生的主观能动性！又通过引导学生分析“男子汉”含义，增强了学生争当男子汉的信心和勇气以及敢于面对困难挑战的意识！
黄慧老师认为本文最大的特色莫过于文章的结构。文章篇幅挺长，主体部分围绕“男子汉”划分为三个相对独立的部分，分别冠以简洁、恰当的小标题。这三个小标题以最精练、最集中的句式，从男子汉性格的多个角度来组织材料、表达主题，将一个男子汉的不同侧面展现出来，精致凝练地概括了片段内容，使行文条理清楚、要点清晰、眉目分明。
吕雪艳老师说:是的，文中三个小标题应该说是对三部分内容的高度概括，但前两个小标题就字面意思来看，与“男子汉”并不能形成很好的衔接，往往会让学生误以为“提出独立要求”就是男子汉，也不知道“眼泪”与男子汉如何对号入座。但细细读来，是作者对文中主人公成长历程的一个最恰当概括。
刘欣欣老师说:再看结尾，作者以一句富含哲理的话点明了从“男孩子”到“男子汉”的成长历程和蜕变过程：“他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。”显然，作者在安排三个部分先后顺序的时候，是有充分的线索意识的。这是此类文章在表达上的最大秘妙，也是学生在阅读过程中最不易觉察的经验盲区。
张凌云老师说:就文体而言，这是一篇散文，教学的着眼点是不是可立足于王荣生教授提出的散文教学的要点：1.分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。2.体味精准的言语表达。“看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情”这一全文的中心句，也是作者从“男子汉”的成长历程中感悟到的人生经验：只有独立、刚强，勇于接受挑战，你才能慢慢学会生活，慢慢学会生存，使自己成为真正的“男子汉”。于是通过事件的梳理，去感受男子汉成长的过程成为本课的教学内容之一。
胡红霞说:初读本文时，作者风趣、幽默的语言表达特色十分明显，无需多讲学生也能感受到。但这风趣幽默的表达是怎么来的呢？应该是作者对生活经验的深刻体会，是作者对生活感知的精准表达。这是作者言语表达功力的体现，也是学生语言学习的根本。
路文清老师说:借助文本内容去理解看似普通的小标题，也能自然而然地让学生读懂“看着他一点儿一点儿长大……实在是一件最最奇妙的事情”这句话所要表达的意思。所以品味文本语言也是本文教学的重点。
刘柯柯老师在说《芦花鞋》一课的教学流程时，大胆跳出课文内容的框架，化繁为简，从文体入手，抓住小说中的人物、情节、环境这三个要素，很好的落实了导语中“交流印象最深的内容”这一目标！
刘娅老师说:本课是略读课，重在对前两课学到的“概括长文章主要内容”方法的运用和实践。因此，概括小标题的方法可以更灵活一些，可以用练习运用前面两课学过的“概括法”“提取关键语句法”，还可以围绕“芦花鞋”这一关键事物来概括。建议多提问几个学生，不要把学生的思维限制到老师总结的标题内。
韩青年级长认为教师要关注其他学生的听课情况，批注在什么位置？很多学生都没有跟上回答学生思路，并不知道要求批注的内容在什么。第一个学生交流时，要关注是不是说清楚了句子所在的地方，让其他学生听的时候有目的，批注时有目标。
王玉娥老师建议本环节在让学生续说或续写出结尾后，结合学生说写的内容，引导学生体会“留白式”结尾的好处，最后总结本节课的学到的方法或提升的能力。
讨论修改，达成共识
“山高自可登临上，水深不妨涉足知”。通过本次语文教研活动，老师们对于语文课堂教学有了更多的思考，愿以此为契机，让我们继续深入解读新课标，更新教学理念，创新教学方法，最后，路老师整合大家的教学智慧，达成共识，把课件修改得更加完善。
总结教研，创新方法
最后，张梅组长做了总结，一是教学不能仅仅只停留在内容学习层面，更要注重学生思维的训练，强化学生表达的逻辑性和条理性，体现语文课程的实践性；二是要紧扣课标和新教材要求，用好用活统编教材，做到工具性与人文性的统一；三是课堂要以学生为主体，教师要少讲，让学生多说。她还特别强调了语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力，建议每堂课抓一个点进行读写训练，实现一课一写，在实践中真正提高学生的语文素养。
教师的成长只有起点，没有终点。教学是一场修行，教研更是教师终身的修炼。长路漫漫，愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时。