随着《义务教育语文课程标准》(2022年版)的发布，“大单元教学”已然成为当下教学的主流趋势。为探索大单元架构下的小学语文教学，进一步深化课堂教学改革，让每一位语文老师深入领会新课标精神，提升自身专业素养。5月7日上午，井店镇五年级语文学科组以统编版五年级下册教材第七单元进行单元整体教学大单元集体备课。
老师们的大单元整合从教材解读、任务群归属、单元设计说明三方面入手。本单元教材围绕“世界各地”人文主题编排多篇课文，同时葛晨鑫老师也对两条语文要素进行详细梳理，通过对教材和新课标的解析，将这一单元定位为发展型任务群中的实用性阅读与交流，并对这一单元定位为该任务群的合理性进行阐释。本单元内容既有世界景观的介绍，又涉及中国文化遗产， 据此结合学生的学情特点设计“一颗中国心，一双世界眼”主题 下的真实任务情境，聚焦“制作我的旅行手帐”这一大任务，将 本单元学习内容整合为“我的旅行路线”“慢慢走，赏动静之美” “请到中国来”三个进阶性任务。通过整合、调整教材，引导学生经历体验与讲述，实践与表达，学以致用，实现素养的生⻓。培养学生对世界多元文化的兴趣和祖国文化的热爱。
《威尼斯的小艇》一课，基于单元备课设定任务为“动静相融 品威尼斯之美”，在这个任务之下设置以下学习活动：发现动静 品小艇特点之妙、聚焦动态 悟小艇灵动之美、着眼动静 看城市夜晚之美、图文并茂续写威尼斯之情。学习活动层层推进的同时，欣赏威尼斯这座古老的水上城市，从文段中不断体会动态描写个静态描写的表达效果，落实到成为小小导游讲解威尼斯的所见所感。通过图文并茂，制作威尼斯资料卡，为本单元制作旅行手帐的目标做铺垫。
围绕“制作我的旅行手帐”这一大任务，制定《牧场之国》学习目标。第一课时：1.认识“毡、犊”等14个生字，会写“端庄、仪态”等16个词语。2.有感情地朗读课文，了解课文从哪些方面描写了荷兰牧场的美。第二课时：1.体会文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣。2.体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。同时制定三项学习子任务，分别有：任务一：大美荷兰我知道;任务二：慢走，赏荷兰之闲;任务三：聚焦静态描写，做出色讲解员。针对不同的学习任务细化不同学习活动。任务一从属于基础型学习任务群。下设的学习活动分别有“初识荷兰、感知荷兰、回味荷兰”，通过整体感知，对荷兰大致有了初步印象，同时扫清词汇障碍，并能激发学习热情。任务二和任务三从属于发展型学习任务群，通过分享、汇报、对比、讲解的方式达到学习目标，能够灵活运用所学知识讲解某个地方。教学环节层层相接，环环相扣，在活动中使得学生基础知识达标，综合能力提升。
《金字塔》一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
口语交际《我是小小讲解员》 。“讲解”是解说的意思，即口头上的解释说明。本课要求学生选择一个情境，做一名小小讲解员。在这个情境中，他人对某些事物不太了解，这时候就需要有人向他介绍。介绍时要能做到条理清晰，语气、语速适当，必要时还可以借助手势、动作、表情等辅助讲解。本课皆在引导学生迁移运用本单元课文中学到的介绍地方或者事物的方法，提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。
习作《中国的世界文化遗产》学习要点：1.培养学生收集材料的能力。2.训练学生能把要说的内容的大致情况说清楚的能力。3.培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。4.在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。学习建议：精巧构思,环环相扣，放手交流,培养信心 双向交流,提高能力。
风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。本次教研活动为大家提供了沟通交流的平台，相信语文教师们定会秉持耐心、坚持、细致的态度，以新课标为引领，深耕单元整体教学，为高效课堂增添亮丽的色彩。