为了深入落实“双减”政策，提高小学英语教学质量，培养学生核心素养，关注学生全方面发展。5月7日下午，龙岗（宝龙）街道在我校开展了小学英语主题教研活动。本次教研活动的主题为《以学生为中心构建小学英语“习得”课堂》和《思维驱动下的故事板块深度教学》，旨在提高小学英语教师的教学水平，分享最新的教学理念和教学方法，并为大家提供一个互相学习交流的平台。
平湖第二实验学校副校长胡孔明老师，爱联小学副校长刘聪老师以及街道教研员罗宇萍老师出席了本次活动，街道约三百名小学英语老师参加了此次活动。
《以学生为中心构建小学英语“习得”课堂》
首先，刘聪老师为我们带来了《以学生为中心构建小学英语“习得”课堂》的主题讲座。刘聪老师首先为我们讲解了什么是习得，然后从多方面讲解了如何构建小学英语“习得”课堂。
一是要创设真实的生活语境，比如在学习five senses时可以结合当时的季节，让学生用感官去感受春天的气息，联系生活实际讨论自己的感受。
二是了解各个教学环节中的习得，将习得渗透于教学的每个环节。
三是要提高学生的课堂兴趣，借助课堂游戏，两两对话以及小组合作来营造轻松愉快的课堂氛围。
四是要以学生为中心，让思维在课堂中流动。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人。通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生的思维在课堂中自由流动，激发他们的学习潜能。
《思维驱动下的故事板块深度教学》
接下来，胡孔明老师为我们带来了讲座《思维驱动下的故事板块深度教学》，结合课本深度剖析了五大思维导向策略。
一、预测故事，激活学生思维
通过故事封面、标题等信息，引导学生对故事内容进行预测，激发他们的好奇心和想象力。这种预测不仅能激活学生的思维，还能为后续学习奠定基础。
二、厘清明线，培养学生思维
在故事教学中，我们要帮助学生厘清明线，即故事的主要情节和脉络。通过明线的梳理，学生可以更好地理解故事，同时也能培养他们的逻辑思维和归纳能力。
三、补白故事，发散学生思维
在故事的留白处，鼓励学生进行想象和补白，让故事更加丰富多彩。这种补白不仅能发散学生的思维，还能培养他们的创造力和想象力。
四、探寻暗线，深化学生思维
除了明线，故事中还隐藏着许多暗线，如人物性格、情感变化等。通过探寻暗线，我们能帮助学生深入理解故事，深化他们的思维。
五、扩展故事，升华学生思维
在故事教学结束后，我们可以引导学生对故事进行扩展，如续写、改编等。这种扩展不仅能让学生更好地巩固所学知识，还能升华他们的思维，提升他们的英语综合运用能力。
最后，罗宇萍老师总结了本次活动，代表街道对刘聪老师和胡孔明老师的精彩讲座表示感谢，要求教师们要认真领会，深入学习，不断提升自己。
通过本次教研活动，我们深刻认识到思维导向策略在小学英语教学中的重要性。我们将继续探索和实践这一策略，努力构建以学生为中心的小学英语“习得”课堂，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
文字：李娟
图片:赵兴华，田莉洁
所属部门：小学英语科组
审核:罗红，刘影
