一、活动背景
在日常生活中，我发现孩子们喜欢利用器械进行体育游戏，尤其对具有弹性的垫子情有独钟:在上面打滚，跑、跳、爬着玩，乐此不疲。《幼儿园教育指导纲要》指出:要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。所以为了调动幼儿参与垫子上运动的兴趣，结合中班幼儿年龄特点以及发展需要，我和孩子们共同探索了垫子的新玩法。我发现普通的垫子在孩子眼里是百变的，他们在活动中创造了形式多样、有趣而富有挑战的游戏，并通过垫子的不断变化，锻炼了孩子们的运动技能，发展了身体动作的协调能力和灵活性。增强幼儿战胜困难，勇于挑战的信心，充分体验到”一物多玩”及运动的快乐。
二、活动内容与过程
游戏一:爬垫子
幼儿从垫子上获得的游戏的快乐感并不是从垫子本身获得，而是从自发的游戏中产生的。垫子像往常一样，被整齐地铺开，摆放在地上，幼儿从起点开始爬，爬到结束，一直重复。时不时还有幼儿躺在上面，又或者用垫子搭一张大大的床，在上面玩过家家的游戏。这时业菲小朋友吸引了我的目光，起初她就是普通的爬垫子，后来他和别的小朋友说:我们把垫子拼在一起，试一试像特种兵叔叔训练一样爬怎么样?”接着她开始进行“匍匐前进”和“爬行”的动作，孩子们很兴奋一个接一个的跟着她一起前进。
教师思考:
中班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏。但是业菲的善于思考让我为她竖起了大拇指，也为她充满兴趣地继续游戏打下基础。
游戏二:翻滚吧
随着游戏的推进，孩子们又有了新玩法，从最开始简单的爬垫子慢慢有了新的想法。广正又想到了在垫子上、滚动，接着他就在垫子玩起来了。孩子们看见了很兴奋，纷纷组队玩起了滚动游戏。孩子们在的游戏中探索出了很多种玩法，你瞧，小朋友们又玩起了，翻跟头，这个游戏真是有趣!
孩子们又发现可以背对着前方，用脚和手推着垫子往前走。
教师思考:
作为教师，我在幼儿积极主动探索游戏时，扮演着观察者的角色在幼儿获得成功后介入，是想倾听他们这次游戏中的不寻常之处，帮助他们从游戏中获得经验，和他们一起体验成功的快乐，一起探讨如何将游戏进一步深入。
游戏三:垫子迷宫
在爬行类游戏过后，我发现孩子们把垫子换了个方法竖了起来，我问再恩:“请问你们这又要玩什么游戏呢?看起来好好玩!”“老师，我们在拼迷宫呢，进口在这里，出口在那边。”
这个游戏是他们根据平时玩过的迷宫而发明的，他们把垫子竖起来，当做迷宫的围墙，几个孩子这样做了之后吸引了很多的小朋友都拿着垫子参与其中，然后他们自己穿过重重围墙到达出口。
由于是自己发明的游戏，孩子们都玩得很尽兴，迷宫的路变换了很多次，每一次都有不同的惊喜。
教师思考:
在这个环节，孩子们频繁地试用各种方法进行辅助支撑，表现出了积极主动、坚持专注、发散创造的思维品质，再一次体验了自主学习、主动探究的完整过程，并出现了更多的合作行为，发展了交往技能。
游戏四：好朋友对对抱
瑞萱这时候有了新想法，他和搭档子茉说:“你站垫子下面，我也站垫子下面，咱们号口号的时候就跳到垫子上面抱一起!”搭档子茉开心的说:“好呀好呀”小朋友们看到了也纷纷参与进来。于是垫子的新游戏在瑞萱的带动下又一次创新了。
教师思考：
在深入的探索中，幼儿持续思考、不断尝试。在丰富的材料支持在教师的陪伴与鼓励下，幼儿的游戏过程绽放出了一朵朵意料之外情理之中的惊喜之花。
三、活动的特点及价值所在
陈鹤琴先生说过:“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。幼儿对垫子游戏的尝试，就是他们一次次与垫子的“对话”，让幼儿在碰撞中找到属于自己的游戏。
低结构游戏材料易激发幼儿创造性的游戏行为。一节活动的成功与否，不在于材料多么丰富，而是能把简单的材料玩透、玩出花样、玩出水平。在体育游戏材料中，垫子是每个幼儿园的必备游戏材料之一。但垫子在幼儿园运动中多数扮演的是辅助工具的角色，通常被垫在幼儿的身下或脚下起保护作用，或是简单的爬行，但本次游戏活动由幼儿自发的好动好玩开始，逐步引导鼓励幼儿去大胆尝试。在获得初步的感性认识之后,通过变换垫子的摆放方式增强活动量与活动难度，探索多种新颖独特的锻炼方法。活动由幼儿自发变为幼儿主动地学习，幼儿的潜能逐步发挥，不仅机体得到锻炼，也进行了一次思维的发散。让幼儿能够战胜困难勇于挑战，体验合作，游戏的快乐，积极参与垫子上的游戏，锻炼大肌肉的运动技能提高体的协调能力和灵活性。