为响应省小数学科“复盘反思明得失 深度研究促成长”线上研讨学习活动，提升我校小学数学教师的专业素养和专业技能，促进教师的专业成长。2024年5月7日晚，我校积极组织数学教师带着思考与问题参加本次研讨活动。本次活动由省教育研究培训院小学数学教研员、特级教师何丽主持，琼海市教育研究培训中心小学教研岗孙振远老师点评，文昌市东路中心小学詹淑清老师结合参加2023年海南省小学数学课堂教学评比，对执教的《11～20各数的认识》一课进行复盘反思，为我们送上了一次数学云端大餐。
一、复盘反思促进成长
詹淑清老师从以下两个方面对《11～20各数的认识》一课进行复盘反思：
一、教学内容分析与思考
詹淑清老师依据数学课程标准，指出《11～20各数的认识》的教学目标、学业要求、教学提示。结合不同版本教材进行横向梳理、纵向梳理分析知识脉络。通过学情分析得知学生对课堂常规比较陌生、已具备10以内数的认识、对“十”为单位数数的意识欠缺、明确要为一年级下册学习100以内数的认识及其他数的知识奠定基础。詹老师利用思维导图梳理单元教学内容、主题及核心任务。
詹淑清老师做出三点备课思考：
1.如何引导学生认识以“十”为单位的“群体数量”记数方法？
2.如何整体构建十几的概念？
3.如何通过不同的数学活动多角度发展学生的数感？
二、课堂教学及反思
詹淑清老师复盘反思过程中，小学教研岗孙振远老师、特级教师何丽老师从本节课的教学特点、观课的思考等方面，以互动研讨的方式做了有广度、有深度、有高度的专业分享，明确要结合具体的问题情境或任务情境让学生从具体的数量中抽象出数概念；要通过测量、实际操作及丰富的数数与比较等活动，建立数与现实的联系；要通过数形结合和直观操作的活动（实物或计数器等学具）感受数的意义。
二、专家点评引方向
琼海市教育研究培训中心小学教研岗孙振远老师以《复盘反思明得失 深入研究促成长》为题从教学目标的确定、教学活动设计与实施评析、总评三方面进行精准分析及全面点评。
二、教学活动设计与实施评析
孙振远老师对《11～20各数的认识》一课的每个环节都提出亮点及思考。
环节一：导入
能创设情境，唤醒学生已有的学习经验和生活经验，并能结合情境提出富于挑战性的数学问题。挑战性的数学问题要具备四个特点：一是学生必须用自己已有的知识进行整理探究；二是每个学生都能探究；三是每个学生通过探究都会有属于他水平的作品；四是每一个学生在探究过程中，能享受或体验到成长的快乐。
环节二：学习新知
1.摆一摆，让人能一眼看出摆的是12根小棒。
教师选择探究式教学方式，以核心问题引领，学生在实践、探究、交流等学习过程中，突出把“十”作为计数单位计数的简便，感悟计数单位“十”产生的必要性。大胆展示不同水平的学生作品，让学生的思维可视，并在比较中感悟计数单位“十”的价值。
2.认识12的组成。
引导学生多元表征（动作、语言、图形表征）12的组成，理解12的组成，
形成数感。
3.变魔术游戏。
利用信息技术，将抽象的数学知识具体化。帮助学生构建十几的概念。同时为学习写数以及十几加几和相应的减法打好基础，体现了单元的视角。
让学生观察11~19各数，发现它们的特征，突星左边的“1”表示1个十，渗透位值思想，培养学生高阶思维，形成数感和符号意识。
4.学习20。
准确把握学生学习的关键点---20组织教学活动，结合信息技术手段，让学生知道满10根就捆成1捆，2捆就是2个十，也就是20，进一步体会十进制。
5.观看十进制的起源故事，引出手指操。
合理渗透数学文化，增加学生对数学史的了解，激发学生学习兴趣。 指导学生做手指操，以多种方式帮助学生巩固对10个一是1个十的理解。
6.学习数序。
借助半抽象的直尺学习20以内数的顺序，有利于学生建立表象，很好地理解并记忆20以内数的顺序。
把10以内的数和11~20各数放在直尺上给学生读，让10以内的数和11-20各数建立关联，有利于学生整体建构自己的认知结构，体现了结构化思想。
环节三：评价与小结
1.把数送回家。
创设把数送回家的情境。符合一年级学生的心理特点，能有效激发学生学习兴趣。
在更抽象的数轴上读数、数数，能更好地巩固数序，理解数的大小，培养数感。
2.数蜜蜂。
学生体会先圈出10只蜜蜂再接着数简便，经历用不同的方式表征计数单位“十”，突出对计数单位“十”的理解，感受“十”与“十几”之间的关系。
学生经历用十几表示腊笔的支数，表示小棒的根数，表示蜜蜂的只数，体会数是对数量的抽象，14可以表示各种情境中数量是14的物体的个数，进一步体会符号表达的一般性，培养符号意识。
3.小结。
课堂小结中回顾了单元核心概念之一计数单位“十”的认识和关键知识20的认识。
迁移2个“十”是20的方法，运用信息技术实现数形结合，让学生十个十个地数。得到更大的计数单位“百”，把计数单位“一”“十”“百”建立关联。
三、总评
孙振远老师针对本节课提出在教学中要注重建立具体内容与核心素养的关联，培养学生核心素养；要注重教学内容的结构化。基于单元视角，突显计数单位作为数表达的核心概念。帮助学生建立起有意义的知识结构；要以探究式为主，灵活采用多种教学方式组织教学，学生在实践、探究、体验、交流等学习过程中，掌握基础知识和基本技能、感悟基本思想、积累基本活动经验。
同时孙老师带领线上数学老师们思考两个问题：
一是教学目标是一节课的灵魂，如何科学制订教学目标，使教学目标叙写规范，符合课标要求，全面、具体、可行、可测？
二是单元整体教学设计要整体分析教学内容本质和学生认知规律。教学内容本质往往是显性的，体现在基础知识和基本技能中，学生认知规律往往是隐性的，蕴含在基本思想和基本活动经验中。课堂教学中，注重让学生掌握基础知识和形成基本技能，实现知识的迁移的同时，如何让学生感悟数学基本思想，积累基本活动经验，实现方法的迁移？
三、用心观课 且思且行
各年级组线上学习剪影
心中有“尺”，育人有度；心中有“标”，教学有方。线上培训，改变的是学习形式，不变的是老师们对学习的热情和对专业的不懈追求。通过本次线上培训活动，不仅让数学组的老师们对于课标、课堂以及课程，有了更清晰深刻的认识，只有在奋进之中善学习、勤反思，才能汲取养分，不断成长。
撰稿人：钟文妍
审核人：孙振华