聚焦大单元教学 共研单元起始课——博州王玉霞初中数学名师工作室组织开展自治州“初中数学单元起始课结构化教学”主题研讨活动

      环节一：发挥章起始课作用 引领学生建构知识结构

     第一节课是由工作室主持人王玉霞老师执教的《9.1不等式》，王老师通过“以直觉促类比，以逻辑助化归”的思路，构建不等关系的数量模型和理解不等式的概念，将相等关系的研究途径拓展为相等与不等关系共同的研究途径，构建体系更加庞大、内涵更加丰富的模型结构。从生活实际和数学现实两个方面引入，从生活实际中的不等关系引入了不等式，通过数学思想方法、一般观念构建等式、方程与不等式共同的研究途径，体会类比是数学研究的重要思想方法。

     第二节课由博乐市第九中学周婧老师开设的《19.1函数》。

     周老师关注数学知识的内在联系，注重学生的思维养成，重视学生的能力发展，形成解决问题的一般规律。课堂尾声用知识框图呈现了初中阶段所要掌握的函数内容，使学生心中有结构，便能形成独立的学习架构，启发学生用数学的眼光探索未知世界，开阔视野。

     最后一节是由博乐市第六中学的何春贤老师带来的单元起始课——《20.1平均数》。

     何老师让学生自主分析、解题、呈现并规范学生书写过程，并通过追问，继续让学生深入理解两种平均数的区别和联系。让学生经历广播站招新这个真实情境，经历收集数据，整理数据、描述数据、分析数据、给出决策的全过程，借助“平均数”开启利用统计量分析数据的大门，发展学生的数据观念和应用意识，培养实践能力。

     第二环节 深思笃行大单元 互学齐研共成长     

     课例展示结束后，与会教师对三节课进行了点评。大家一致认为三位老师执教的单元起始课，充分、鲜明、清晰地展示了在大单元教学策略下的课时教学的设计与实施。三节课的课时目标体现大单元目标，课堂教学设计体现了大单元教学的迁移性和贯通性，三节课课时内容的设计体现了大单元教学的整合思想。

     第三环节 加强知识的内在关联 促进知识结构化 

     博乐市第九中学王海萍老师带领我们认识单元整体教学以及怎样进行基于大单元整体教学探索。讲座内涵丰富，贴近数学教学实际，具有很强实践性、指导性，对老师们加深大单元教学理解，准确把握课标，提供了有益的启发与帮助。——例谈大单元视角下的初中数学课堂。

       活动最后由温泉县教育局教研员李文娟老师带来以《例说单元起始课中的教材分析》为题的讲座，大单元教学可加强知识的内在关联，促进知识结构化，是培育学生核心素养的有效方式。在大单元视角下的初中数学课堂教学中，教师要对教材内容进行优化重组，整体把握教学内容和特征，并结合学生的认知规律，构建新的知识体系。教师要转变观念、视角、方向，重新看待日常教学，拓展知识认知高度，指向学生核心素养，构建知识体系。

     逐光而行，行将致远。在本次系统性、联系性、发展性大单元教学活动的指引下，我们将在今后的教学之路上耕耘不辍，奋楫笃行。今日‘研’途温泉，一路花开，众行定将致远。