观察班级：大班
观察区域：益智区
观察教师：韩冰
聚焦关切点：科学领域——形状与空间关系
行为描述：
两位幼儿合作一起搭了一个“家”，先用聪明棒拼插、连接，形成一个“家”的雏形，橘色衣服小男生用聪明棒拼插各种家用物品，先拼插一个梯子，又用聪明棒拼了一个床，放了一个小人躺在上面。又继续拼插厨房中需要的各种厨具。
行为分析：
1.有目的地自选材料
脑子里有自己搭建的图形，会有目地的去拿想要的并快速拼插出来图形。
2.拼插造型上有一定想象力的创新
利用聪明棒拼插的小床，厨具、门、梯子等，都非常形象。
3.会用语言描述表达自己的拼插的图形
蓝色衣服小男生会像同伴介绍自己拼插的图形，他们在选择想用的聪明棒也会进行商量。
橘色小男生在用聪明棒拼插厨房时，多次尝试调整拼插的厨房里灶台与锅具的空间关系，看看锅具与灶台的大小是否匹配。
鹤琴指引聚焦关切点——科学领域——形状与空间关系
台阶三——认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式；探索图形之间的空间关系，能对图形进行组合分解。
两位小男生在益智区区域活动中，利用聪明棒探索图形之间空间关系，合作拼插搭建“家”的图形，以及各种需要的厨具，达到了台阶三。对空间关系的认识，开始要借助于实际动作，逐步发展到借助于心理表象探索空间关系。
支持策略
1.在进行第二次搭建时，可让幼儿进行讨论，画一下设计图，有目的有计划的进行搭建，效果可能会更好一点。
2.搭建完，可投放视频实例，让幼儿进行分享交流。
3.可以投放一些拼插技巧及图片实例供幼儿参考。
我的收获
通过集体教研活动后，我的收获是，更加明确了如何使用指引（定人定区域--观察拍视频--分析幼儿行为--定关切点寻找台阶--找到制约或支持幼儿的因素--做相关支持策略）
通过尝试利用评估指引进行分析解读，教师们能够清晰了解幼儿到达的的阶段。也让我有了清晰的方向。
在教研交流中，获得诸多宝贵经验。同时也在一次次教研当中，发现问题、解决问题，为幼儿提供更好的支持。
编辑：韩冰