沐浴书香，共享成长——滨州市滨城区第八中学小学音乐组读书分享会

  高尔基说过:书，是人类进步的阶梯。不错，读书能让我们的思想升华，拓展我们的能力，使我们的身心保持健康。阅读可以充实生活，在平日空闲时，阅读是消遣的好方法。在阅读中，不仅学习了知识，拓展了视野，也给生活提供了丰富的活动，5月7日小学音乐组组织了读书分享会，本次分享的是《教师的挑战》这本书。

     首先，组长孙艳敏老师分享了自己对《教师的挑战》这本书的读书感悟，她说：在本书中我感受到了三组关键词尊重与信任、倾听与对话、合作与探究,这三组关键词所表达的理念，也是我们新课程改革的诉求与结果。

   老师们也纷纷分享了自己对《教师的挑战》这本书的读书感悟。刘银芳老师说：每一位老师可能都会在某一个瞬间产生过深深的无力感，面对着一个班级近50名来自不同家庭、不同性格、不同基础的学生，我们为会因看不透他们在老师面前的伪装而感到无力，也会因看穿他们的伪装却无力改变他们而沮丧。而在教师的工作生涯中，了解学生是必不可少、无法逾越的重要环节。于是，我决定在书籍中去寻找答案。阅读《教师 挑战》，与其说这本书教会了我一些具体做法，不如说这本书更多地改变了我的观念。

    杜向丽老师说：在教学中是否能够形成合作学习，很大程度上(将近有七成)取决于能否尊重每一个儿童的尊严，而教师的经验与学习的理论教学的技能不过占了三成的比例。在观摩了众多的公开课之后，我越来越确信这一点。诚实地面对每一个儿童，诚实地面对牧材。我认为这两种诚实决定了教学的成功与香这也正是新教师和贤深教师他够实现合作学习的秘密之所在。

    王云燕老师说：细细品读《教师的挑战》一书，联想起自己平时教学中的点点滴滴，我不由地进行了反思，自己是不是也右倾了，保守了。就像一个溺爱孩子的母亲，课堂上，我们什么都要详细讲解，讲得明确而又实在，以至于学生的思维空间都被教师的指导所填满，学生的灵气都被教师的才气所抑制了，最终，封杀了学生的创造思维，“勤教师教出了笨学生。”其实，学生是学习的主体，课堂上教学的一切目的归根究底是为了学生的学习。

   彭志超老师说：从相互倾听的关系走向合作学习的关系。教师用心去倾听学生的每一句话，做学生的忠实听众。教师认真的倾听有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生弄清思路。在回答问题或发表自己的看法时候，老师要全神贯注地倾听，用眼神鼓励他们说下去，让学生知道老师在认真的听他讲，让学生感受到老师也是全体成员中的一员，是他忠实听众的一员。

    刘思路老师说：一万多间教室，一万多节课堂，观察课堂的手段是多样的，但佐藤学先生的关注的点却始终如一，那就是课堂里儿童的状态和被关注的状态。从书中众多课堂教学案例中，我看到的是这样的教室空间：U字型的课桌椅，老师会走近儿童身边，弯着腰，以同等高度的视线去倾听他们的发言，甚至有看到一位叫原田的老师为孩子们准备了拼布地毯构成的柔性空间。不难看出，在这样的教室空间里，儿童们成为了主人，教室更具有生命感、亲和感，教师与儿童的关系是平等的，教师的所在的地方，他所做的姿势是有利于去倾听儿童并且是能够与他们进行充分“串联”的。

     肖甄甄老师说：读了这本书，我更加明确了我的教学要以学生的学习为中心的思想。首先让学生自己提出问题。思维常常由疑问开始。其次让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题 后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

    读书使人明智，使人善辩，使人深刻，是提升自身综合素质的有效途径。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

                           图：孙艳敏

                        编辑：肖甄甄

                        审核：孙艳敏