迟日江山丽，春风花草香，好景君须记，正是研讨时。为进一步创新教学思路，优化教学方法，探索单元教学实施的基本策略，引领教师钻研教材，充分发挥集体智慧，构建核心素养导向下的“小学数学单元整体教学”设计，提高课堂教学效率，促进学生核心素养发展。5月7日河东大小学数学组继续开展单元整体教学主题研讨活动。
活动分“教——课堂展示”、“研——说课、互动评课”两部分。首先由孟海燕和杨星两位老师提供了示范课。两节示范课准备充分，很好的体现了新的教育教学理念。
孟海燕老师执教人教版教材一年级下册第六单元的《解决问题》。教学目标落实到位，教学活动设计科学严谨，课堂活动组织井然有序，教师指导具有实效性，学生学习积极有效。整堂课上学生经历了完整的探究过程，在教师的引导下，通过分一分、圈一圈、算一算的活动从实践中得到结论，让学生获得了知识，又学会了怎样去学的方法，课堂生动精彩，是一堂富有趣味的课。
在教学过程中，孩子们通过借助图片圈一圈的活动，化抽象为实际，以实际的方法解决抽象问题。同时，在让学生自主探索，经历学习新知识的过程中，老师向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在活动中加深对本节课知识的理解。
水本无华，相荡乃生涟漪；石本无光，相击而生灵光。”在数学教学的路上，孟老师的课为我们的研讨提供了鲜活的素材，她把新课标理念融入到课堂教学的活动任务中，内化于心、外化于行，让核心素养在数学课堂落地生根，也使得所有听课老师在不断的收获中丰盈了自身的学科素养!
杨星老师执教人教版教材一年级下册第六单元的《小括号》。课伊始，杨老师创设了一个儿童喜爱的教学情境，激发学生的求知欲望，激起学生的学习经验。使乏味的计算与学生熟悉的生活联系起来，让学生在情境图的影响下，会提出问题、会列式计算，复习同级运算是从左到右的计算方法。
杨老师让学生在合作交流中探索知识，她从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生通过剪一剪，摆一摆，说一说，感悟出10-(3+2)的列式方法，使学生在经历知识的形成过程中了解小括号的作用和意义，培养学生用不同的列式方法来解决同一问题的数学思想。
杨老师非常善于组织教学。课堂效率的高低很大程度与课堂的教学组织有关，课堂纪律越好课堂效率越高。一年级的孩子天真活泼、好动，杨老师一开始先进行了一个常规的课堂组织，把学生精神集中于课堂上，在教学过程中老师经常用与学生早已统一的训练口令提醒学生注意。老师念口令，学生就会手、脑、口都醒悟过来。杨老师把这些学生早已训练得心中有数。她那从容娴熟的表现是值得赞叹的。
钻研知识，我们的孩子们是棒棒哒！
学无止境，教无止境，研无止境。孟海燕和杨星两位老师对所执教的两节课课进行了深入的反思，从不同角度进行了分享交流。参加活动的老师们积极展开议课、评课。
史宁中教授曾说：数学讲的是一回事儿。在“数与运算”中其实就是计数单位的事，在“图形与几何”中说的就是度量单位的事，而度量单位也可以看成是计数单位，只是这里的计数单位是“度”、“厘米”、“平方厘米”、“立方厘米”…...归根到底的确是一回事。当我们厘清了数学的一致性后，就可以从纷繁复杂、迷雾重重的数学知识点中找到一条藤蔓引领学生经历知识形成与发展的过程，不断接近数学本质，慢慢形成数学的眼光、数学的思维、数学的语言，真正让“一致性”融入学生的数学素养!
大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。这样的研讨明确了如何进行单元整体教学的策略和方法。教无止境、学无止境、实现“得法于课内，得益于课外”的教学，对于老师来说永远是一个需要长期探索的命题。
图文编辑：齐萍萍
编 审：黄红丽 周丽静
监 制：何杰
