春序流光，景明和畅，花木争荣秀，风华正当时。为落实“双减”政策，提升课堂教学质量，加强教师间的经验交流，提高教师教学水平，促进教师队伍成长，封丘县城关镇和谐小学六年级语文教研组开展了多样化的教研活动，以教研互促，谋教学相长。
齐淑香老师执教的《表里的生物》是六年级语文下册第五单元的一篇课文，是20世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
齐淑香老师教让学生边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此构建了很好的“入境悟情”的教学境界。齐老师能不失时机的点评学生，激发学生，甚至用风趣、幽默的语言感染学生，层层设问，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习能力和创新思维能力，达到了教学目标。
回顾齐老师对整节课的教学：
1.注重对课题的理解。
本课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入课题——“表里的生物”，设置悬念：这块表能够发出声音，里面有生物吗？齐老师引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。
2.注重主要内容的整体感知。
《语文课程标准》指出：“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。”因此，在本次教学过齐老师注重让学生把握文章的主要内容，并教给学生整体感知的方法，即联系课题概括课文的主要内容。
3.注重对人物特点的把握。
本次教学齐老师不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，还引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点，学会有目的地阅读。
周老师所执教的《母鸡》一课，抓住重点句引导学生理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习。首先复习作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声难听，欺软怕硬和自我炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，借助表格让学生从文中找句子、圈画关键词，小组合作讨论解决。最后理解为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡，体会母爱的伟大。
在教学中，周老师还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。
温淑玲老师讲授的《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文是六年级下册第五单元的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是"真理诞生于一百个问号之后"，也是课文的主要观点。温老师授课时让学生重点理解三个关于科学发现的故事，通过阅读，引导学生关注三个具体事例中的关键词"敏锐地注意""敏感地意识到""百思不得其解"以及"反复的研究和实验""许多实验""反复的观察实验"等词句，在反复地诵读中体会和领悟到"真理诞生于一百个问号之后"的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
赵天真老师执教的《十六年前的回忆》是六下册第三单元的第一篇课文。本节课主要从李大钊同志被捕前、被捕时、被审时三个部分，分析文本对李大钊同志动作、语言以及肖像描写，使学生能够更加全面地了解他对家人的爱护、对革命的忠诚。
回顾赵老师的教学：
1.做到了长文短教。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。课堂上赵老师从整体入手，通过整体感悟，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句地讲解。赵老师把教学的重点放在落实“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”这一语文要素上取得了良好的教学效果。这样学生既能体会人文的品质，又能知道如何写出人物的品质，为后面的习作打下基础。
2.抓住反常之处，走进李大钊的内心。
赵老师抓住文本中反常之处，引导学生走进了李大钊的内心世界。由“有什么反常之处”—“为什么有这些反常之处”—“从这些反常之处，你体会到了什么”，环环相扣，步步还原李大钊的性格特征。这一设计落实了语言的构建、学生思维的发展、革命革命文化的传承。执教比环节时赵老师放足时间让学生自读自悟，学生的发言精彩，课堂的气氛活跃。
3.扩展了课的外延。
课文描写的是革命英雄李大钊，只拘泥于课文内容，那学生体会的人物形象是单薄的。赵老师再此教学环节适时加入电视片段，这样更能引起学生的共鸣，更能体会李大钊这种英勇无畏的品质。赵老师在结课时引入了其他革命战士的事迹，由一个人到一类人，就延展了革命战士的英雄形象，丰厚了学生的精神世界，激发了民族自豪感。
高钦钦老师《两小儿辩日》的课堂教学，创设了语言表达的情景，结合学生生活经验再现课文中的内容场景，展开激烈地辩斗，既有观点的提炼和陈述，又有文白对读表达和形式。对小学生而言，几个长句子较为难读。教师给学生搭建了内容支架、方法支架、情感支架，就降低了文言文表达的难度，让学生学起来更加省事。整堂课教学在朗读实践中层层推进，妙趣横生。章老师这节课，紧扣单元学习目标，落实语文要素。课堂上老师善于引导，学生的学习积极主动，课堂气氛活跃，学习效率高。
好景君须记，正是杏坛荷锄时。本次教研活动既为教师搭建了一个挖掘潜能，展示风采、超越自我的平台，也为教师与教师之间创造了一个学习研讨、交流进步的机会。今后，六年级语文教研组的教师队伍将继续团结一致，潜心教学，刻苦钻研，不断在追求高质量、高实效的课堂教学道路上奋力前行。