一沙一天地，
一水一世界。
走进自然，亲近自然。
当孩子走出教室来到沙水池时，
沙水成为孩子最直接、最常见、
最易于感知的天然材料。
游戏背景
幼儿园的沙水区一直是孩子们最喜欢的游戏宝地。每次户外自主游戏时间，他们就迫不及待的完成手头事情，第一个冲到沙水区，孩子们常常会利用各种工具拍拍、挖挖、堆堆、堆城堡的游戏，乐此不疲。
基于幼儿当前游戏现状，玩来玩去都是这么几个游戏，始终还是停留在简单的游戏，我常在思考能否找到幼儿的某个兴趣点切入，将一个游戏活动连贯的、完整的、深入的探究下去......这不，一次户外自主游戏中，孩子们就给了我惊喜。
游戏过程
第一次游戏：初建水渠
游戏材料
有铲子、挖沙工具、玩沙道具和其他生活材料。
阶段一
孩子们迅速来到工具筐里，寻找自己觉得最合适的挖沙工具。有的拿起挖沙专用铲、有的拿起做饭的勺子、还有的拿起不锈钢小碗。
时铭扬：我们先从水龙头下面开始挖。因为水是从这里流出来的。
王久铭：对，我们把河道挖深一点，这样就能多存水了。
找到共同的目标，他们开始卖力的挖起河道。随着河道的延长，他们设计了很多的支流。有的延伸到教室方向，有的延伸到攀爬区，还有的小朋友在河道的尽头开挖了一个环形的小岛，接着就进行注水，但是水很快就被吸干了......
游戏分享与讨论
游戏分享环节，面对游戏中水消失不见地问题，孩子们展开激烈的讨论。
时铭扬：我们自来水管的水太少了。
陈卓儿：不是的，是因为沙子颗粒很大，在我们倒水的时候水就从缝里流到最底下了，所以水才会越来越少。
张锦秋：我知道，是沙子和我们一样要喝水。
赵沐锦那我们要想一个办法，让沙子不喝我们的水。
孩子们结合生活经验，很快便提出可以使用管道连接水龙头将水流变大。
教师反思
本次沙水游戏，幼儿首次引入大量的水一起玩，还在游戏过程中发现了沙子具有吸水性，促使幼儿萌发再次继续尝试游戏，兴趣驱动引发了幼儿的好奇心,有利于幼儿以积极的情绪参与探究活动。
第二次游戏：水到渠成
新增材料：PVC管半截面、拐状接口、砖以及其他材料
有了上次的经验一小会的功夫，河道初具雏形。孩子们迫不及待地想要看看自己地河道是否有趣。根据上次的结论今天游戏开始，河道成型接下来就是去搜索这些材料，搭建河道然后尝试让水注入渠道。
PVC管能成功引水吗？
孩子们很快就把沙坑挖好了，可是坑里总是蓄不住水，一会儿就没了，也正是如此，“小水池”里水“溜走”的问题引发了孩子们热烈的讨论，孩子们都在动脑筋思考到底是什么原因导致水蓄不起来。这时，时铭扬率先打破沉寂说：“桶里的水太少了，我们一桶一桶地倒太慢了。”听到时铭扬这样说，沐锦也立马附和道：“就是，坑这么大，我们的桶太小啦！”桶太小了，这可怎么办呢？大家你看看我，我看看你，都不知道怎么办才好。
这时锦秋突然灵机一动说：“我们可以用PVC管试试。”听到锦秋这样说，大家都来了兴趣，王久铭兴奋地说道：“对，把PVC管斜着，就可以流水。说完王久铭就立马画了一个小水池的引水设计图给大家展示和介绍，其他小朋友看完后也点头纷纷表示同意。
经过孩子们的一番讨论后，最终大家一致决定采用PVC引水的方法。说干就干，讨论完以后，锦秋立马跑去拿来了几根PVC管，紧接着，沐锦和时铭扬还有王久铭就热火朝天地开始搭建斜坡式的“流水管道”。两个小朋友扶着两个PVC管的接缝处和PVC管的末端，然后另外一个小朋友扶着PVC管的首端，开始打开水龙头放水。
水龙头一打开，孩子们都既期待又紧张的顺着水流的方向看，看到水缓缓地流进了小水池，孩子们都高兴地大叫了起来。过了一会儿，眼看小水池里蓄的水越来越多，张舒童和锦秋都松开了手说：“不行，我们这样一直扶着太累了。”
到底怎样才能既解放双手又让水流进水池里呢？接下来孩子们又开始了新一轮的探究和思考。
教师反思
在探究的过程中，孩子们发现了小水池里蓄不住水的问题，最终经过孩子们的一番讨论以及教师的鼓励，孩子们决定用PVC管引水，他们借鉴“科探区”水流的经验成功用手搭建“流水道”，成功引水，孩子在游戏中表现出较强的主动性。在用PVC管引水的过程中，孩子们又遇到了新的问题，这时教师依旧没有直接介入告诉孩子答案，而是允许孩子们自己探究，而这也正是活动继续深入丰富开展下去的关键点。
游戏后表征环节：想一想问题出现在了哪里。
如何固定PVC管？
然而，随着水流越来越大，PVC管还是没有办法继续稳定，锦秋一脸失望地说道：“水流大了还是不行。”时铭扬也紧接着说道：“可不是吗？横着放也不行。”陈卓尔又说道：“没关系，我们肯定有办法的。”孩子们又开始摆弄着几个PVC管子，可是无论怎么尝试，水一大，PVC管子还是被冲掉了。
教师反思：整个游戏的过程中，孩子们都是自己发现问题、讨论并解决问题，在不断探究试错的过程中，孩子们自主解决问题的能力、协商合作的能力都得以提升。而当孩子尝试了几种方法都不能解决问题，且情绪十分低落的时候，教师及时介入提出了关键性的问题，帮助孩子们更有针对性的思考问题，进而找到了解决问题的关键方法。
在这过程中，孩子们体会到了成功解决问题的成就感，这也为活动的进一步开展奠定了良好的情绪基础，激发孩子们后续探究的积极性和主动性。
教师支持策略
游戏与幼儿生活紧密相连。在游戏中教师是游戏的观察者，支持者，引导者和倾听者。孩子例行小主人的权利，在游戏中开动小脑筋，认真专注主动探索。鼓励将生活经验转化为个人游戏经验，促进孩子的发展，游戏水平的提高。
图文编辑：王静
照片提供: 中十班
初审：肖维 王淑敏
终审：闫英 江秀珍