一日生活皆课程，
一句对话，一个游戏，一张照片，
都能成为孩子们津津乐道的话题，
当我们静下心来倾听，
就会发现儿童世界的有趣故事。
“朋友圈”的缘起
果果：江景焕，你妈妈昨天是不是做很多好吃的
焕焕：是啊，你怎么知道？
果果：我从妈妈的‘朋友圈’里看到的，‘朋友圈’能分享好多事情呢！”
霖霖：我也看见了，我也看见了
一天，孩子们开启了有关“朋友圈”的聊天话题，追随孩子们的兴趣，中三班生成了新的活动内容——如果孩子也有“朋友圈”
“朋友圈”在哪里？“朋友圈”里有什么？“朋友圈”是用来干什么的？小朋友们带着这些小问号，开启了寻找有关自己“朋友圈”的答案。
我们的思考：当孩子们发现同伴的假期趣事时，他们迫不及待的想与同伴、老师分享，作为教师首先应该成为孩子的朋友，与孩子平等交流，在平等的关系中，让孩子们自由、自主、自信的表达与探索。
什么是“朋友圈”
邓谦：朋友圈就是好朋友一起玩，不吵架。
果果：朋友圈是一个圆形
仲秋：朋友圈可以发照片的。
琛琛：爸爸妈妈都有朋友圈，还能点赞。
明睿：“朋友圈就是朋友的意思。
👩🏻🏫：朋友圈是手机微信上的一个功能，朋友圈可以发照片、视频，还能把生活里有趣的事情展现出来，相互分享最近的动态，让朋友们知道你最近都发生了哪些事情……
朋友圈可以干什么
带孩子们了解完什么是朋友圈之后，我们又开始探讨、表征朋友圈里面可以做哪些事。
通过表征发现朋友圈可以做的事情可真多，比如了解别人发生的事情、记录生活中开心和不开心的事、分享自己的生活与心情。
伊伊：朋友圈可真有趣。
美汐：能发这么多好玩的事情，还能跟好朋友分享
一一：我也想发朋友圈，你们记得来看哟！
教师思考：朋友圈来自我们的生活，每位成人都有自己的朋友圈。在这个信息化时代，朋友圈成为了我们生活中了解彼此的重要方式，它起到了了解沟通的作用。幼儿有发朋友圈的想法，教师应抓住教育契机，引导幼儿用自己的方式表达他们的想法。
朋友圈1.0
通过我们的商议，第一条朋友圈新鲜出炉啦
随着第一条朋友圈的完成，孩子们发现虽然都画了有趣的朋友圈，可是欣赏时不知道是谁的。这时果果提出爸爸妈妈的朋友圈有头像，我们小朋友也可以设计一个自己的头像。经过大家的一致认可，我们一起来设计属于自己的头像吧！
看一看我们独一无二的头像吧～
教师思考：鼓励幼儿提出自己的想法，并按自己的想法设计头像，能够有效提升幼儿的主动性和创造性。
朋友圈2.0
通过多次商议，我们最终决定将朋友圈头像、故事盒子张贴在一起，内容夹在背景图上，用大燕尾夹悬挂在墙面的方式来存放朋友圈，贴好属于自己独一无二的头像，既整齐美观又方便幼儿取放。
朋友圈格式日益完善，孩子们重新发“圈”啦！
在欣赏朋友圈时，孩子们发现看不懂同伴朋友圈的内容，老师记录的文字他们也不认识。
对于朋友圈看不懂的问题，孩子们也没有什么好的办法。最终决定利用一日活动中的过渡时间，拍下今日更新的朋友圈，请幼儿在同伴前分享播报自己的朋友圈，与同伴分享
教师思考：前期的朋友圈，孩子们通过游戏故事来记录自己的生活，分享“哇”时刻。现在的朋友圈，孩子们不仅有记录，还有分享的新形式，拉近了同伴间的距离，培养幼儿的交往能力。
朋友圈3.0
有了“朋友圈”以后，孩子们总是迫不及待地去分享自己的所见所得，开始关注生活中的点滴小事，我们惊喜的发现，幼儿的视角与想法各不相同。
有的幼儿会关注到身边人，大胆表达爱意。
有的幼儿会更关注自我情绪，有开心、伤心、好奇、惊讶、害怕等情绪。
有的幼儿会记录自己的游戏活动。
不可思议的是，很多幼儿还会分享他们的梦境和他们大胆、创意性的想象。
“朋友圈”就像是一个个小小的马赛克图案，我们透过孩子多元的朋友圈表现形式，从不同视角了解儿童的完整看法，和儿童共同建构一副有关儿童世界的图景。
课程反思
在“朋友圈”课程故事中，幼儿通过发现、讨论、思考等方式亲身体验和探究，这是幼儿在成长过程中非常宝贵的经验，大大提升了幼儿的交往能力。老师追寻着幼儿的步伐，引导幼儿对发现的问题进行思考，并满足幼儿的想法来不断支持幼儿的探索与发展，用更贴切幼儿生活经验的方式，让幼儿之间相互沟通交流，分享自己的生活点滴。我们朋友圈的故事还在继续，还会有很多的可能性等我们去探索，我们依旧会鼓励支持儿童发现自己的世界，感受难忘而美好的童年。