【启蒙幸福•自主游戏】||《趣玩滚筒》

一、游戏缘起

《3-6岁儿童发展指南》中指出："教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。"幼儿园自主游戏活动为幼儿搭建了一个自主探究的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。从幼儿的兴趣、需要出发，开展游戏活动，在游戏中自由发挥、全面发展。

滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，带给孩子多感官体验同时孩子们也对滚筒非常感兴趣。户外滚筒区提供了大小不一、材质不同的滚筒，为了提高幼儿协调性和灵活性，满足幼儿主动探索、寻找问题的欲望，孩子们开启了一段滚筒探索之旅。

二、游戏实录

场景一：初探滚筒

户外自主游戏开始了，孩子们都选择了自己喜欢的滚筒，滚筒怎么玩呢？小朋友们自由探索滚筒的多种玩法。有的小朋友把滚筒放平让另外一个小朋友躺里面向前推；有的小朋友把滚筒立起来玩起了砸地鼠的游戏；还有的小朋友找来一点的滚筒骑在上面，他们左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁；有的小朋友站在立起来的滚筒上比高；还有的小朋友尝试站立在滚筒上，很快就从滚筒上下来，停留时间很短。

“筒”上有约

游戏分析

游戏现状：孩子们初探滚筒，只会单一地推动滚筒或两两结伴滚筒嬉戏。幼儿游戏玩法单一，持续时间较短，游戏水平较低。

原因分析：

因为缺乏前期的经验，所以孩子们探索滚筒的玩法还不够丰富。

游戏问题：

在探索玩法中小朋友陆续发现了一些问题：如：滚筒总是动来动去，孩子不太敢两只脚爬上去。怎么让滚筒稳一点？小朋友已经站到滚筒上了，为什么滚不动？为什么走几步就掉下来了？这些问题成为目前急需解决的问题。

画语表征

游戏推进

我们将这些问题带回了班级，孩子们对这个问题产生了激烈的讨论，也给出了他们的意见。

问题：如何固定滚筒并站在滚筒上？

瑶莉：滚筒是圆形的会动，要用东西挡住。

泽阳：请小朋友👫保护两边一个扶着走。

罗伟：我们要多练习几次就不会掉下来了。

问题：如何让滚筒前进呢？

丽彤：我站上面小心翼翼的把脚🦶往前踩。

润芝：脚🦶踩上去之后，我身体保持平衡，手👋打开滚筒就开始前进了。

泽楷：慢慢走，一个脚🦶下👇一个脚🦶上👆。

奕航：双手打开，像小飞机，要小朋友帮我我就可以了。

昊泽：我站上面，🦶换着往前走，滚筒就前进了。

同伴学习，分享游戏经验

在孩子们的讨论之后得出了以下解决方法。

①请小伙伴帮我慢慢地推、踢一下滚筒。

②请小伙伴站在地面，抓着我的手拉着往前走。

教师分析

游戏问题：幼儿游戏过程中遇到的难题比较集中，都指向在滚筒上站立、行

走。

教师支持：提供幼儿动脑思考解决方法并实践验证的机会。孩子们在发现问题时进行讨论、交流，从解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。孩子们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。

场景二：再探滚筒

经过一段时间的练习，小朋友对滚筒游戏越发感兴趣，在游戏前会选择材料制定详细的游戏计划进行游戏，在实践中尝试解决在滚筒上站立、行走的问题。

游戏计划

自主设计——更具有挑战

行走小锦囊——同伴护动

“筒你一起走”

经过几次游戏的磨合之后，孩子们的游戏能力明显提升，他们将自己设想的解决方法进行实践。在观察中，几组孩子的默契配合让我为他们竖起了大拇指。他们在稳固滚筒、站上滚筒都取得了成功，他们同伴互助搀扶组、钻筒组，在借助工具时自由探索物品轻重，固定滚筒的关键，孩子们在自主解决游戏之初的过程中自我成就感得到了满足。

游戏分析

从第一次站上滚筒的胆怯，到现在的自如，小朋友花了一周的时间，在此过程中，遇过困难，有过失败，却没有放弃，积极讨论、大胆尝试解决问题，是小朋友的坚持成就了他们最后的成功。

游戏推进

大部分幼儿在借助物体或小朋友的帮助站上滚筒已经没有问题了，但在滚筒上行走还是比较困难。面对这一难题，小朋友们并没有退缩，游戏持续进行。

场景三：挑战滚"筒"

教师持续观察凡凡小朋友慢慢尝试在滚筒上直立行走，刚开始行走得很难，一人一筒，一步两步，到后面的一米。