在“双减”视域下，为全面了解学情教情，我校于5月6日——8日分学科组织召开了阶段性学情分析会。
学情分析
老师们对自己的教学现状及教学质量进行科学的审视，结合各自所带班级学情检测情况细致分析。找不足、明方向；想办法、谈举措；定目标、提质量。
教师发言
综合组老师表示，要优化教材，寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生的学习兴趣水平。进一步贯彻新课改理念，加强自主合作探究式的方法，让学生学会学习。
语文组老师表示，教师应从教学方向、教学内容、学习目标、教学评价中去思考，从分析学情中去反思课堂教学。坚持以新课标育人理念为指导，以大单元教学为依托，培养学生的语文素养，善于去发现学生的薄弱点，促进学生能力的提升，从教知识走向教能力。
数学组老师表示，要重视学生知识的获得过程，教学中让学生通过操作、实践、探索等活动经历和体验知识的产生；教学中要注重联系生活实际，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求精准性、唯一性的状况，留给学生充分的思维空间，引导学生从不同角度思考问题。
交流研讨
语文教学质量稳步提升的关键是，课堂要抓实，备课要认真、施教要精准，向课堂要质量；阅读要抓紧，阅读是语文的根，引导学生广泛阅读、深度阅读是提高学生语文素养最行之有效的方法。
数学老师们纷纷表示注重加强学生良好习惯的培养，草稿纸的使用、错题的整理，答题的规范性等；基础概念的理解要加强灵活性训练；适度把握学生计算能力的训练；注重学生数学阅读能力和数学语言表达能力的培养。
英语老师们强调要有效地加强学生听说读写的训练；科学教师表示科学教学要注重培养学生科学素养的形成，关注在科学探究中表现出来的情感与态度，形成良好的理性思维品质；道德与法治教师表示要重视养成教育，注重与生活实际相结合，关注热点话题，着重培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。
教导处赵亚虹主任系统而全面地评价了各年级各学科的水平检测情况。
提出学情分析要用好数据，具体到分析的小题中；再次强调下一次分析要与这次分析做比对；要求从重点培养学生的哪些能力、采取的哪些措施、措施的落实到位情况、整改是否坚持以及下一步如何调整等这些方面进行分析，避免老问题复谈，希望本次交流会起到找问题、补短板、勤反思、提质量的作用。
通过此次阶段性学情分析，教师们再次明确了自己的教学目标，从分析中反思自己平日的工作，为下一步学生更好的发展和学习奠定了基础。学路漫漫，教师与学生共同发展与成长，不忘初心，用心浇灌每一朵花使其绽放！