著名教育家陈鹤琴先生说过:“儿童生来是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动,”随着游戏化理念不断地渗透到我们的教学活动中，我们中班开展了和“桥”的故事。
游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教育者应该“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性
和物体的结构”，“教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造。”建构是我班孩子们最喜欢的一项操作活动。
区域活动时，几位小朋友纷纷选择自己喜欢的建构材料进行搭建。陈欣彤和罗依琳两位小朋友成为了搭建的骨干力量，选择了木板，纸箱和塑料杯做材料，准备搭建一座大桥。他们先将一个纸盒平放在地上，作为桥的基础，又拿起积木开始架空搭建，最后杯子平面垒高放在积木上面，把两个相同的箱子对称放好，把桥围起来，欣彤则拿起圆柱的空心材料想放在想放在箱子上，试图放在木板上，但积木总是滑落。第一次尝试失败了
接下来几位小朋友会有什么样的想法呢？让我们拭目以待！
原来欣桐小朋友没有再继续放空心棍，而且把杯子换了另一种方式，放上了木板，继续搭建桥梁
结合《儿童发展观察评估指引》对幼儿行为分析
《指南》→感受与欣赏——喜欢生活中美的事物。在欣赏生活中美的事物时，能关注其色彩、形态等特征。
《指引》→发展关切点—艺术感受与欣赏的能力能感知生活中事物的造型、色彩、结构等美的特征。
社会领域
在两位小朋友去参与的搭建活动时，不是立马去搭建，而是在观察了欣彤和依琳的搭建过程，并尝试与其沟通后才与之合作，说明幼儿在社会交往方面有了很大的进步，懂得了理解尊重他人。
几位小朋友开始时并没有一起合作，出现了从联合游戏到合作游戏的行为，而且能持续地对话、交换想法、一起互动，在交往能力上逐步提高。
《指南》→人际交往—能与同伴友好相处
想加入同伴的游戏时能友好的提出请求，在活动时愿意接受同伴的意见和建议。
《指引》→发展关切点—建立人际关系
能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动。
刘金环老师的见解
在几位小朋友搭建的过程中，选取了多种材料相结合，并运用了围合、平铺、垒高、架空等搭建技巧，说明幼儿对物体间的组合关系有了初步的认识，并不只是笼统的感知，而是有了细节的探索。
《指南》→感知空间关系
能用常见的几何形体有创意地拼搭物体的造型。
《指引》→发展关切点—形状与空间关系
初步理解图形之间的空间关系，会用简单的组合替换方法进行操作。
艺术领域：
观察游戏的全程会发现，欣彤在用速叠杯搭建时，总是挑选颜色，要求颜色对称，而且搭建的顶层也是三角形的样子，说明幼儿有基本的生活经验，有欣赏事物美的能力，并能模仿创造。
张欣老师的见解
幼儿在轻松的氛围中，一边构思自己的作品，一边搭建。在搭建过程中，不断增加难度，把三个速叠杯分开并作为支撑点架空，建成大桥主体。又用了两个木板并列放，上面排了两排速叠杯，幼儿对桥有初步的感知，尽量让作品接近桥的构造。
《指引》
健康领域：
发展关切点：精细动作
台阶三：可以灵活且精准地操作小物体、小工具，双手配合，完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
幼儿行为分析：幼儿把两个木板上的速叠杯排列整齐，并且双手配合把他们的分别向外移动了一点，过程中速叠杯不掉。
社会领域：
发展关切点：自尊自信自主
台阶三：能按照自己的想法选择开展活动。
幼儿行为分析：活动中有小朋友拿走了大桥最上边的速叠杯，放上了一个浅蓝色的盒子，幼儿看见后把盒子拿走，恢复了原状。
王立老师的见解：
情感：幼儿在搭建的过程中看到别人放到比较难得摆放位置时，会做一些惊讶等比较夸张的动作及表情，可以看出，幼儿在玩的过程中比较愉悦。
《指引》
社会领域：
发展关切点：自尊 自信 自主
台阶三：敢于尝试有一定难度的活动和任务。
能按自己的想法选择并开展活动。
幼儿行为分析：幼儿在放置纸管时，先放在两个速叠杯上，但会滚动，于是她又尝试放到纸箱上，随即被别的小朋友拿起，她要了回来继续按自己的想法摆放，最后成功。
社会领域：
发展关切点：建立人际关系
台阶三：能与他人在活动中玩一段时间，持续的对话、交换想法、互动。
幼儿行为分析：在搭建过程中，一个小朋友按自己的想法摆放纸杯，后来小女生觉得可以对称颜色摆放大家也是一拍即合。
调整策略：
1.继续跟进观察，持续关注幼儿的建构兴趣，观察材料之间的合理性融合以及在建构游戏中幼儿各方面的发展水平。可以通过拍照、录像等方式记录幼儿的搭建过程和作品，以便后续进行分析和反馈。
2.教师可以结合幼儿的搭建活动，拓展相关领域的学习，如引导幼儿进一步了乔梁的结构、功能、历史等知识，或者组织幼儿进行与搭建相关的绘画、手工制作等活富他们的学习体验。
