作者简介
佐藤学（Manabu Sato），1951年生，教育学博士（东京大学），东京大学研究生院教育学研究科教授。从事课程论、教学论、教师教育等领域的研究。
内容简介
该书基于佐藤学教授二十多年的教育研究工作，通过对日本、美国等地的近万间教室进行实践观察和研究，总结而成。佐藤学教授在书中提出了“学习共同体”的概念，并深入探讨了课程观、教学观、教师观、师生互动观等方面。他强调了教育改革的重要性，并指出这场革命需要根本性的结构性的变化。佐藤学教授认为，教育改革是一场静悄悄的革命，因为它涉及从教室里萌生出来的变化，是植根于下层的民主主义的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
作品目录
译者序作者序（中文版）前言——改变教学的教师们
Ⅰ教室里的风景——向创造性学习迈进
一、教室里的风景——关于“主体性”神话
二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义
三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话
四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言
五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往
六、每个学生相互作用——交响乐团式的教学
七、创造相互学习的教室——息息相通
经典摘抄
每个教室都有一个个固有的风景。没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。
理解感悟
佐藤学的《静悄悄的革命》书中的一些观点对我们的课堂教学有实际意义。如关于“倾听”这一部分：
1.我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”；
2.“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”
3.善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的；
4.如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。
有关教学反思
由此反思我们的教学：
1.要学会等待，留给学生思考的时间；
2.教师自身要自始至终的仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对，精彩的发言要表扬，胆怯的发言要鼓励，错误的发言要引导，要用真心欣赏的态度鼓励学生发言；
3.引导学生倾听，用“他刚刚说的要点是什么？”“你觉得他哪些地方讲得很好呢？”“你能说出不同的观点吗？”等语言引导学生倾听他人发言。