课程起源
编织鱼网的学习活动及线绳之争在手工活动区，孩子们正在进行编织鱼网的学习。这个活动旨在让孩子们通过实践，学习打结的技巧。孩子们在老师的指导下，专注地学习如何将绳子编织成网。突然，璟晔拿起手中的绳子，开心地对老师说：“老师，你看这个绳子，这样子就变成了一个爱心！”紧接着，萌萌也展示了她的作品，自豪地说：“老师你看，绳子被我打了好多结，像一条项链。”其他孩子们听到后，也纷纷开始尝试，创作出各种各样的绳子作品。在分享时，孩子们对于手中的材料是线还是绳产生了争论。有些小朋友拿起来说这是线，有些拿起来说这是绳。他们的讨论声此起彼伏，充满了好奇和疑惑。
教师的思考：
基于孩子们的兴趣和创作潜能，我进行了深入的思考。这个活动不仅让孩子们学会了打结的技巧，而且还引发了他们对材料本质的探究。孩子们的创意和想象力让我深感惊喜，这也让我意识到，这是一个很好的教育契机。这个主题的教育价值在于，它可以帮助孩子们培养他们的探究精神和批判性思维。通过实践，孩子们可以更好地理解线和绳的区别，同时也能发现材料的多种可能性。此外，这个活动还可以让孩子们感受到成就感，增强他们的自信心。因此，我认为这个主题非常有意义，值得我们在幼儿园中进行深入探索。我们将以“线绳之争”为切入点，引导孩子们展开对线和绳的探究，希望他们能够在过程中获得更多的知识和经验。
课程脉络
随后我们便针对线、绳可以怎么玩展开一系列讨论。
子睿：我想用绳子做手工，还有毛线也可以。
靖雯：还可以把我们的做的摆出去，更朋友分享。
家乐：做游戏
…
活动一：线绳之争
线绳的区别讨论
蔡凯：手掌的线是身体的生命线。绳子可以跳绳。
梓涵：毛线可以做编制。
康康：电线不好绑东西。绳子很容易绑东西。
线绳分类
第二天孩子们带来了各种线绳，并对它们进行了分类。有的孩子将绳子按照材质分为麻绳、棉绳等；有的孩子则按照粗细将线绳分为粗线、细线等。在这个过程中，孩子们通过观察、比较和讨论，对线绳有了更深入的了解。
绳子
线
小结：最后我们进行了总结，有的说：“我知道了不同的线绳有不同的用途。”有的说：“我学会了如何分类线绳。”还有的说：“我明白了线绳在我们的生活中无处不在。”
这次线绳之争的活动让我看到了孩子们的好奇心和探索精神。他们在活动中积极参与，乐于交流，通过实际操作了解了线绳的不同特性和用途。这也让我意识到，作为教师，我们需要提供更多的机会让孩子们亲身体验和探索，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
活动二：创意线绳游戏
1、小线条大冒险
在外面孩子们一看到线就来找老师分享他找到了什么线，基于孩子们的兴趣我们分享了一本绘本《小线条大冒险》绘本结束后，孩子们还分享了很多关于线条可以变成什么？
家乐：线条可以玩迷宫。
文睿：可以做龙卷风。
康康：还可以编制渔网。
梓涵：制作小人。
…
太多可以玩的了，有点玩不过来，所以我们选择了孩子们最喜欢的迷宫进行了探索。
2、迷宫
- 第一次迷宫游戏
孩子们选择了户外玩迷宫，我们进行简单讨论，你们想怎么玩？用什么道具，并绘制了下来。
文睿：我们在外面玩，用椅子，还有绳子。
家乐：可以用椅子排大大的爱心迷宫。
蕊蕊：还有交通指示牌。
子睿：还可以用雪糕筒。
孩子们绘制好了就开始摆迷宫，刚开始摆了一条小道的迷宫，孩子们玩了一两次后，又在这一基础上按照图纸上画的加多了一条道。
家乐；这下好玩多了。
明泰：老师还可以变化道具的位置加障碍物，他们就不可以从这里走了。
玩迷宫
小结：在活动小结时，孩子们分享这次活动的感受。他们都认为迷宫游戏很好玩，但也提出了一些问题，比如迷宫太简单和迷宫太小。针对这些问题，我们进行了讨论，把问题抛给孩子们，可以怎么做。孩子分享自己想法，认为在下次活动中可以增加迷宫的复杂度和大小，同时也有更多孩子想要增加障碍物和道具，让孩子们在游戏中得到更多的挑战和乐趣。
第二次迷宫游戏
设计更大的迷宫
你们想怎么设计这个大迷宫呢？想用什么道具呢？
明泰：老师，爱心的太小了，可以变成长方形的会更大一些。
文睿：上次我们爬的网，可以用上，拼起来跟迷宫一起样。
凯凯：还是绳子。
灏宸：呼啦圈也要用上。
皓皓：老师，还要雪糕筒。
…
孩子们绘制出来后又忙碌起来了。
在孩子们绘制好迷宫设计图后，他们便开始动手搭建。忙碌了半个多小时，终于搭建好了。孩子们迫不及待地想钻进去体验迷宫的乐趣。
小结：活动小结时，小朋友们提议想在教师里面也玩迷宫。”这引发了我们的思考，意识到孩子们对迷宫游戏的热情非常高，而且在游戏过程中他们的创造力和团队合作能力得到了提升。
这次第二次迷宫游戏的活动让孩子们在游戏中体验到了合作和创造的乐趣。他们在设计迷宫时提出了很多有创意的想法，并且在搭建过程中充分发挥了团队合作精神。作为教师，我们需要继续鼓励孩子们的创造力和想象力，同时也要注意为他们提供足够的支持和引导，帮助他们实现自己的想法。
- 迷宫玩具
设计迷宫
基于孩子们对迷宫游戏的热情，我们可以考虑在室内进行类似的迷宫活动，以便孩子们在不同的环境中体验和探索。
由于有之前的经验孩子们对绘制迷宫有了更多想法，便纷纷想要自己来绘制自己喜欢的迷宫。
孩子们的想法都是各种各样的，有的小朋友想制作圆形，彩虹，汽车，小蛇形的迷宫，等等还有很多都是孩子们的想法。孩子们绘制出来后，在区域时间就开始制作。
孩子们看到了他们的创作都感觉很好玩的样子，纷纷表示自己也想制作。在制作前还发生了一个小插曲，我们都想制作，可是做的太慢了。孩子们都寻求老师帮助，想和我们一起制作。
明泰：老师，我们可以有很多小朋友一起制作迷宫吗，这样就可以制作更大的迷宫了。
师：可以，但老师帮不过来呀。你们可以找自己的同桌一起制作哦。
在制作迷宫时孩子们自主的就去找自己的小伙伴一起制作迷宫去了。并在区域时间和更多小朋友一起去科学区制作了大迷宫。
制作大迷宫
在制作前我们进行了讨论，分配任务。璟晔和熙彤撕双面胶，玥轩和蕊蕊负责粘双面胶，明泰和梓轩负责贴。孩子们分工有序的进行着制作。后面文睿看到了也加入了进来。
孩子们制作玩后在，尝试着玩了起来。
最后在区域小结是，孩子们展示分享了自己的作品，并分享了玩法。
后面孩子们在玩的过程中，发现双面胶不牢固。我们又开始重新制作，这次要粘牢固点。
这次“设计迷宫”的活动让孩子们体验到了合作和创造的乐趣。他们在制作迷宫的过程中，学会了分工合作，解决问题。作为教师，我们需要关注孩子们的兴趣和需求，为他们提供支持和引导。在下次活动中，我们可以尝试引入更多的材料和工具，让孩子们在制作过程中发挥更多的创造力。同时，我们也需要关注孩子们的动手能力和精细动作的发展，通过活动锻炼他们的手眼协调能力。
通过这次活动，我们看到了孩子们在游戏中的成长和进步。他们不仅学会了合作，还提出了自己的想法和解决方案。作为教师，我们需要继续鼓励孩子们的创造力和想象力，同时也要注意为他们提供足够的支持和引导，帮助他们实现自己的想法。
学习与发展
学习品质：
在“线绳之争”与“迷宫游戏”的活动中，孩子们展现出了良好的学习品质。他们表现出强烈的好奇心和探索精神，对线绳的特性产生了浓厚的兴趣，并通过实际操作和讨论来深入理解线绳的不同特性和用途。孩子们在活动中积极参与，乐于交流，表现出良好的合作精神和团队协作能力。他们能够主动思考问题，提出解决方案，并在实践中不断尝试和改进。
学习发展：
1. 语言领域：孩子们在活动中积极表达自己的想法和感受，通过讨论和分享来提高语言表达能力和沟通能力。
2. 社会领域：孩子们在活动中学会了合作和分享，提高了社交技能和团队合作能力。
3. 科学领域：孩子们通过观察、比较和讨论来了解线绳的特性，培养了科学探究精神和批判性思维。
4. 健康领域：孩子们在活动中积极参与，锻炼了身体协调能力和动手能力。
教学反思
优点：
1. 教师能够及时捕捉到孩子们的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方式，使活动更加贴近孩子们的实际需求。
2. 教师能够鼓励孩子们的创造力和想象力，为他们提供足够的支持和引导，帮助他们实现自己的想法。
3. 教师能够关注孩子们的动手能力和精细动作的发展，通过活动锻炼他们的手眼协调能力。
不足：
1. 不足：在活动组织方面，需要更加注重细节，确保活动的顺利进行。
进一步改进措施：
根据孩子们的反馈来调整活动计划。同时也可以在活动前向孩子们介绍活动的目的和流程，让他们更好地理解活动的意义和参与方式。