它是一个故事，
是一本书，
是一部电视剧，
是一部动画片……
它寄托了这一代孩子们，
和爸爸妈妈们童年的回忆。
每次餐后活动，视听区中的有声读物《西游记》，总能吸引孩子的倾听和谈论。他们不仅会被其中的某个小故事吸引，还会试着模仿人物对话以及故事情节。有些孩子还会学着孙悟空的样子，使劲的比划“孙猴子”的经典动作,把其他小伙伴逗乐......
教师思考：《纲要》指出“要引导幼儿接触优秀的文学作品，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。根据大班幼儿年龄特点,我们及时抓住幼儿的兴趣点，以《西游记》为载体，衍生出课程故事《童演西游——三打白骨精》。
二、我最喜欢的故事
梓爔：我最喜欢《被压五指山》，因为孙悟空再厉害也逃不出如来佛主的五指山”。
涵语：《真假美猴王》，因为他们实在太像，太厉害了。
奕尊：我最喜欢《收服红孩儿》师徒四人帮助国王夫妇找回了真正的公主。
夕旖：我最喜欢《三打白骨精》，白骨精有很大的本领，变着花样去骗唐僧”。
彦淇：我最喜欢的是《美猴王出世》，这块仙石吸收了天地的精华，蹦出了一只石猴，这只石猴是孙悟空。
姿妤：我最喜欢的是《三借芭蕉扇》，因为铁扇公主的芭蕉扇太厉害了，还有她们打斗的时候很好笑！
看到孩子们兴致那么高涨，我们利用《西游记》故事分享会，让孩子用自己的方式讲述喜欢的故事，再请同伴投票。
最后《三打白骨精》当选“最受欢迎的故事”！
教师思考：《西游记》中的每一个故事人物特点鲜明，故事情节即充满着魔幻色彩，又在细节上贴近幼儿的生活，所以能较好的引起幼儿的共鸣和想象。我们将提供更多的机会让幼儿对人物特征进行深入了解。
钧钧：诡计多端，先变成小姑娘，还变成老奶奶和老爷爷。
睿琳：很漂亮，本领高强，擅长变化。
奕然：孙悟空有金箍棒，还可以打死妖精。
彦淇：孙悟空有火眼金星，一眼就能识别出妖精。
家轩：能腾云驾雾，飞十万八千里。
亭嫣：很善良。
籽优：很容易被妖精骗。
荟霖：悟空不听话时，就会念经。
宸希：喜欢美女，还贪吃。
月月：整天和大师兄顶嘴，还告状。
睿睿：很老实，总是任劳任怨。
灏灏：很听师傅和大师兄的话。
教师思考：孩子们通过相互讨论，把“三打白骨精”故事中的的人物特征分析得十分透彻。他们还了解到，坏人不仅仅是长得像“坏人”的样子，他们会伪装成你身边各种亲切的人，让你没有防备。寓教于乐的活动往往是孩子们最乐于参与的学习方式，孩子们在参与过程中不断激发想象，他们的语言远比我想象中的丰富。
宇恒：我们要找好朋友合作一起表演。
灏灏：我们要分配角色。
睿琳：我们要选出用到的道具，还要制作道具。
奕尊：动作谁来设计呢？
阿煦：怎么多小朋友都想参加表演，但是不需要那么多人呀？
教师思考：根据孩子们在开展西游剧场当下存在的问题，于是我们开展了专题《三打白骨精》项目部，孩子们根据自己的特长和兴趣选择不同的剧场项目实施。有剧本设计部、道具制作部、宣传部等部门。
夕旖：把故事里面的内容都要记熟。
梓爔：可以用绘画的方式把每个场景画下来。
彦淇：要画出演员的神情，还有他们需要的武器。
梳理剧情的主要人物角色特点以及主要兵器。
3.宣发部
制作海报、节目单邀请客人来参观话剧表演。
教师思考：大班幼儿自主意识不断增强，他们渴望自主安排自己的学习和生活。当出现多名幼儿希望扮演同一角色时，他们提出采用竞演的方式来确定人选，于是每名幼儿根据自己的理解认真准备一段表演，由其他幼儿担任评委并根据表演打分，最终通过公平竞争的方式选出符合人物性格的角色人选。
1.之前角色投票每个角色只选择了一位演员，老奶奶表演的月月生病请假了，就没有人演了。
2.演员太紧张、还忘词。
3.“孙悟空”在表演时，“猪八戒”和“白骨精”笑场，台下观众也哈哈大笑。
1.多增加了1个替补演员，如果有一个演员来不了，就另一个补上。
2.提前录好每个演员说的话。
3.不能笑场，要认真表演。
3.第二次表演
1.演员站位偏台。
2.表演和录音不同步。
1.在舞台上做好标记。
2.在区域游戏的时候，听录音跟着练习。
通过一次次表演，发现问题，解决问题。正式演出时的效果好了许多，孩子们各司其职进行表演。小演员们身体动作和表情都丰富起来了，表演结束后台下观众纷纷鼓起了掌。
五、项目总结
（一）幼儿成长
幼儿在项目中，积极地参与、大胆地表达与创造；在故事中感受历史经典；在讨论中发生思想碰撞；在表演中展现自己。幼儿在话剧活动中学习交流、合作、争吵、接受、表达等，从而提高了他们的合作能力。
在话剧表演中，幼儿的思想是独立的，幼儿在创作过程中主动学习，联系生活经验，说、编、画、演、探究等，获得全方面的发展。他们用不同的方式探索和演绎他们发现和他们所理解的世界，拓展着生命的广度。
（二）教师成长
在项目活动开展过程中，教师与儿童共同探索、思考，带着现代儿童观的思想去支持幼儿的行为。因为每个孩子的特点和需求。在课程的实施过程中，教师通过观察、交流等方式，了解到每个孩子的兴趣、特长和短板，从而为他们量身定制更加贴切的学习内容和方法。这样的教学方式不仅激发了孩子们的学习兴趣，也让教师更加关注每个孩子的个性化发展。