为贯彻落实福建省教育厅《福建省教育厅办公室关于进一步做好基础教育“下沉式”教师培训工作的通知》闽教办师〔2024〕6号文件精神，落实学科核心素养，充分发挥名优教师的引领作用，促进一线学科教师教育教学和教研能力提升，2024 年 4月 29日由林碧珍、蔡旭群导师指导福州市“十四五”期间中小幼名师培养对象第（7）小组成员连年辉、郑木木、刘斯婧、陈辉老师在湄洲湾北岸实验小学参加基础教育下沉式教师培训。
活动前林碧珍导师召开线上电话会议，确定课题，多次磨课备课，提交录像审核，诠释何以结构化教学，经过林碧珍导师事无巨细地指导，一切都在有条不紊地进行，她希望我们名师站在新课程的领域下，基于学生的认识规律，以更宽阔的视野，发展结构化教学。
4月29日上午第一节，由福州市亚峰中心小学副书记、副校长连年辉老师带来三年级下册《小数的初步认识》，连老师充分践行新课程改革的理念，在课堂教学中给予学生充分的探索时间与空间。在“找0.1元”的活动中，连老师让学生独立思考、小组合作探究，自主地建构起小数与特殊分数的联系。从“0.1元”、“0.1米”进一步抽象为“1”，通过观察、概括等活动实现分数与小数的勾连，进一步理解小数的含义。
第二节由福州市连江县第三实验小学副校长郑木木老师带来三年级下册《小数大小的比较》。课前，郑老师让学生选择自己喜欢的方式比较0.8与0.9的大小关系，充分地放手让学生自主学习，给了学生足够的探索空间。课上，郑老师以核心问题“谁的跳高成绩更好，你是怎么想的”驱动学生进行小组交流，并善于捕捉学生自主学习、交流讨论后产生的学习资源，展示学生不同的比较方法，引导学生通过将新知转化为旧知和借助直观两种方式明白并总结出小数大小的比较方法。
4月29日下午第一节，由福州市钱塘小学教育集团刘斯婧老师带来四年级下册《三角形的内角和》。在教学过程中，刘老师从学生已有的经验出发，让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程，为学生提供充分经历数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。在教学设计中，刘老师引导学生从“直角三角形的内角和研究”到“其他三角形的内角和研究”，再到“任意三角形内角和研究”以及“帕斯卡推理”的探究过程，体现了刘老师对结构化教学的思考。
第二节课是由福清市滨江小学教育集团第二支部书记，副总校长陈辉老师带来的《四边形的内角和》。课上，陈老师鼓励学生大胆运用发散思维，用多种方法探究四边形的内角和。在课堂教学中，陈老师灵活运用生成性资源，增强师生互动，融洽课堂氛围，提升课堂实效。在研究四边形内角和时，对于学生出现的错误资源给予了及时的处理与反馈。本节课中，陈老师先引导学生探究四边形的内角和，紧接着探究五边形的内角和，最后通过观察对比，总结发现多边形的内角和，这些教学环节层层递进，有助于学生建立比较完整的知识体系，帮助学生更好地探索多边形内角和的规律。
第三节课，福清市滨江小学教育集团第二支部书记，副总校长陈辉老师给大家做了题为《结构化教学推进学习方式变革——构建稳而思进，慢而有成数学课堂》的讲座。陈老师先从（一）读懂：“Y”型结构；（二）俯视：遇见“森林”；（三）前行：“五阶”推动；（四）思索：合并≠结构，这四方面向大家介绍了结构化数学推进学习方式变革。接着，陈老师提出结构化教学过程中应当做到“三思”：1.由近及远，思“前后关联”2.由此及彼，思“沟通一致”3.由表及里，思“内在联系”。此次讲座让我们明白了结构化教学立足于数学知识结构，能有效培养学生的结构化思维与系统化思考，从而推动学生思维品质的高阶发展。
学不能止，学亦不止。短暂的培训虽然结束了，但学习没有止步，相信各位老师将会以此次培训为契机，在专业成长的道路上秉承着不断学习的教育本心，努力提高自身素养和教学能力，为教育事业贡献自己的力量。