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每一次出行都是一次经历，而每一次的经历也都会给我们带来不同的感受和收获、成长和启迪。这次的株洲之行，观摩八达小学的学共体发展日活动，不仅是一次视觉的盛宴，更是一次心灵的洗礼；不仅仅是一次短暂的参观，更是一次深刻的教育体验和思考,在这里，我见证了八达教师们的热情、创新和专业，也感受到了教育改革的脉动。下面是我此行的感悟和反思，期待与您产生思维的碰撞，情感的共鸣。
01.所见所闻 感动之极 倍受鼓舞
看到的：
1.学共文化建设，深入人心：
大门标语醒目：柱子正面是“学校行稳致远 达人合力同行”，侧面是“善于倾听 乐于表达” “求真向善 达己达人”
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操场周围：大到楼体上的长长条幅，小到一块块标示牌，无处不彰显着学共理念。
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班级布置，有着浓厚的“学共”氛围，48个教学班前面黑板上方整齐划一地悬挂着“善于倾听 乐于表达”的牌子。
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还有全校统一制作的“倾听规则”“表达规则”“坐姿要求”“音量要求”小组评价量表等等，时时处处，这些规则、理念潜移默化地入眼入心。
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2.学共材料积累，装订成册。
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一本本设计的三单，一册册研训记录，一篇篇观课分析，一页页读书心得等等，都真实记录了学共课改的漫长足迹，也在无言地述说着教师们辛勤的付出以及取得的丰硕成果。
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3.常态课堂模式，温暖润泽。
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坐在孩子们身边，不由得让人赞叹，这才是安全和谐、温暖润泽的课堂，这应该也是多少孩子所向往的学境！想象不出，为了实现这一美好愿景，老师们做了多少努力！窗外鸟语花香，室内和声细语，这不正是课文里描述的“大青山下的小学”场景吗？那种感觉，让人激动不已，无以言表。
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课堂上，教师不再是单向的知识传授者，而是真正成为了学生们学习路上的引导者和学习伙伴。教师亲切柔和的话语不是做作，是真实的情感流露，给孩子满满的安全之感。学生当中虽然也会出现个别孩子的胆怯与紧张，个性化的差异使其不能主动积极与同伴合作，但是，老师的视野里能够关注到全班孩子们，能够倾听到孩子的声音，无论是发表出的言语还是隐形的声音，他们已经养成的生生倾听、师生倾听的习惯跃然可视。学生在课堂上的表现非常积极，参与度高，他们敢于提问、勇于探索，课堂气氛活跃而充满思辨精神，教师与学生之间的互动十分频繁，真实学习悄然发生。体现了学共体模式下学生主体性的提升。
4.校展览馆内，成果显著
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最吸引我的是学共发展日做成的立式期刊（今年是第32期）从第一期的“开启学共体的新征程”到第三十二期“学共体背景下以学生为中心的课例研究”，摆满了长长的廊道，期期有主题，次次有成果。这些无声的语言述说了八达人“学共”课改路上的坚韧足迹，充分展示了他们“汇智八方 共成达者”的办学理念，继往开来的历史车轮彰显了“从这里 向世界”的美好办学愿景。
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5.大课间形式多样，充满活力
八达小学的大课间是一段充满无限活力、快乐成长和个性张扬的青春时光。班级为单位的活动形式丰富多彩，无论是传递球、接力跑，还是运物过桩，两人三足等等，主打一个“协作”，注重培养的都是孩子们的团队合作意识和拼搏精神。全校48个教学班，两千多师生同时跑步，充分发挥了校园角角落落，喊声响彻云霄，气势相当壮观！
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听到的：
1.在与八达小学领导座谈中，我深切感受到他们那份赤诚的教育情怀以及丰厚的专业底蕴。上至一校之长，下至普通教师，时时处处无不让你感受到这是一群真正做事的教育人。感叹于他们严谨的治学精神以及对课改深钻细研的劲头，感慨于那些老当益壮仍然奋斗一线老教师的拼搏风貌。
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2.有幸聆听了漂亮宾妹副校长的“学共体的实践与探索”讲座，从与“学共”的缘起之由谈起，到学校取得的丰硕成果，历数了学校课改之路的点点滴滴。从最初的理论研修——系统建设——结构转型——分步实验——加强培训——优化行为（四有行动框架）。
我的感悟可以用佐藤学教授的一段话来形容： 学共体课改“绝非是一场一蹴而就的革命，因为，教育实践是一种文化，文化的变革是非常缓慢的。当然，慢慢变化的东西，才能得到确实的成果。”
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3.聆听了八达小学学共体课改的创始者赵腾达校长的讲座，更是醍醐灌顶，甘露洒心。赵校长指出，只会教的老师已经落伍，新世纪的教师必须成为学习行为的设计者；课堂是“核心素养”落实的主阵地；课堂改变，学校才会改变；尤其是他的改革“三法宝”，我铭记在心，值得借鉴与推广：多阅读，边读边试；学同伴，边看边做；跟专家，边听边想；还有三实践、两反思、一总结课例研修模式（此种课例研修模式的特点：在常态课堂教学中科学观察，深度反思和持续改进教师教学行为，提高研究技能和实践智慧，将日常教学与研究、培训融于一体，重视理论与实践的契合，为教师的发展而研修。）赵校长还介绍了八达小学学共体“1+1+1发展模式”（文化目标+课程建设体系+课堂行动体系），也非常值得我们借鉴与深思。
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02.深刻剖析 反思之余 找到症结
纵观八达课改成功之路，再回顾我们蹒跚的课改两年之旅，心中感慨万千，他山之石可以攻玉。宝贵的经验正是我们欠缺的，值得借鉴的，也正是我们的症结所在。
1.课改之初的理论入心，理念先行，这一步庆幸我们没有走偏，回想2021年12月——2022年全年时间，正值疫情发生、肆虐时，走不出去，请不进来的危急时刻，我们毅然选择了线下自主阅读，线上分享交流，从专著中了解核心理念及主要思想。但是，我们没有做到精准阅读，内化于心，只是浅表了解，并未深化领悟。最重要的是虽然提出了专业阅读+专业写作的成长模式，但是没有明确的评价机制和激励政策，每个假期的阅读任务，读与不读，写与不写都草草收兵，长此以往，教师的积极性被磨灭或淡化。
2.杜威说：进步总是零零碎碎的。他只能零卖，不能批发。所谓演进，并不是整个笼统地突然而来的，是由一点、一滴、一尺、一寸、一分的很微细变迁而来的。遗憾的是这个道理我们知道的有些太迟。最初改革就太过于急躁，急功近利，包括学校顶层设计，整体的课改规划，实验步骤，具体做法等等都是茫然的，推一步走一步，形势不明朗，目标不明确，只顾埋头盲干，不懂梳理规划。
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3.在课改教师的认定时，欠考虑。想法是全校语数英三大主科先行，24个教学班同步，这三科的任课教师除了年龄偏大的，一律为首批领航教师，未征求教师意见，从这一点看，真的不尊重老师的真实想法。本身起步就很艰难，36人的领航团队又过于庞大，区域内还没有先驱可以参照，这辆大车要前行，可想而知是多么的举步维艰！试想一下，如果开始也采用分步实验，不急不躁一点一点摸索前行，可能也不会走的那么艰难，那么疲惫不堪。
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4.在2023年全市正式启动学共课改时，作为首批领航校，我们欣喜万分，真的是感觉娘家来人了，内心激动不已，有酸楚，有委屈，想要哭！静静博士以及其他专家、领导认可了我们前期的做法，无疑是给与了我们莫大的鼓舞，可是又感觉我们处在了瓶颈期，茫茫然不知如何是好了！因为专家所说的培养倾听、合作等等，我们也做了啊，规则也定了啊，为什么学生没有改变？常态化课堂没有改变？再从头重新做吗？那岂不是走回头路了吗？这份感觉困扰我好久，直至这次的株洲之行，才找到了真正的痛点所在！什么是真正的倾听、合作、温暖润泽？我们并不是真的理解，它不能流于口头形式，也不是短期效应，而是长期的，润物细无声的培养，渗透，良好的习惯养成了，浮躁的心静下来了，温暖安全的氛围形成了，真实的学习才能悄然发生。
5.持之以恒不放弃的精神，不计名利不求报酬的品质，迎难而上协作创新的团队等等，也是我们以及整个课改团队所欠缺的。
03.从长计议 规划之后 开启新旅
总的来说，八达小学向我们展示了教师们的专业素养和团队协作精神，也为我们提供了宝贵的经验，如：聚焦学生学习、创新教学方法、专业发展与学校变革、课堂观察与反馈、持续的研究与改进、丰富的课外活动、共读活动促进理解以及线上线下结合的研修等等，这些做法不仅提高了教学质量，也促进了学生的全面发展，值得我们借鉴和实施。我们应该以此为契机，深化对自己学校教研活动的反思与改进，不断提升我们的教育质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
1.明确课改目标
我们的课改计划应明确具体的目标，这些目标应与学校的实际情况相结合，注重学生的全面发展，不只是追求学业成绩的提高。目标设定应具有前瞻性和可操作性，以学生的需求为导向，注重培养学生的良好习惯、创新思维和实践能力。
2.加强教师培训
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教师是课改的关键执行者，他们的专业素养和教学能力直接影响到课改的效果。我们应该定期组织教师培训，提供给他们更多的学习和发展机会，让他们有机会接触到新的教育理念和方法。同时，也要鼓励教师之间的交流和合作，共同探讨课改中的困难和挑战。
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3.优化课程设计
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课程设计是课改的核心内容，我们应该根据学生的实际情况，设计符合他们需求的课程。让学生在参与和实践中学习知识，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，也要注意课程内容的连贯性和系统性，确保学生能够全面地掌握知识。
4.强化课堂实施与评价
课堂实施是课改的重要环节，我们应该注重课堂教学的有效性，让学生在课堂中充分参与、积极探究。我们可以借鉴八达小学的课堂观察方式——内观+外观，通过精准的学情分析来实现有方向、有证据的学习改进。此外，我们还应该建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观的评价，为他们提供及时的反馈和指导。
5.关注学生发展
我们学校的课改计划应始终关注学生的个性化发展，尊重他们的兴趣和特长。我们可以开展丰富的课外活动，如社团活动、志愿服务等，让学生在多元化的环境中成长。同时，我们还应关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持，帮助他们建立自信、乐观的人生态度。
6.持续改进与反思
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课改是一个持续的过程，我们需要不断地进行反思和改进。我们可以定期组织教研活动，总结经验教训，发现问题并及时解决。同时，我们也要保持开放的心态，学习其他学校的成功经验，不断推动我们的课改工作向前发展。
八达小学的观摩学习，我们对学共体模式有了更深入的理解，也为我们的教学课改实践提供了新的思路和方法。我们期待在未来的教学中能够将这些宝贵的经验转化为实际的教学成果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
此行我更深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造、能力的培养。在未来的教育实践中，我们应当更多地关注学生的个性化发展，培养他们的创新精神和实践能力，让他们在合作与共享中成长为社会的有用之才。我相信，只要我们不断学习、不断创新，我们的教育工作一定能够取得更大的进步。