《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确要求，小学低中阶段学生阅读总量不少于45万字，而低段孩子年龄小，缺乏自主性，所以教师在教学过程中的积极引导，对于低段学生阅读兴趣和习惯的培养尤其重要。小学语文统编版教材中“快乐读书吧”栏目的设置，也是引导学生进行大量阅读，以及通过快乐阅读有效激发学生阅读兴趣和阅读习惯。如何依托“快乐读书吧”对学生进行有效的阅读指导，引导其进行整本书阅读就成为了我们教师需要思考的问题。为此，语文一组在5月6日下午开展了以“聚焦“快乐读书吧”，落实低段阅读教学”为主题的教研活动。大家根据平时的教学分享交流，碰撞出了新的火花。
课标对于第一学段的阅读教学目标中指出：要尝试阅读整本书，感受阅读的乐趣。可见兴趣是关键，首先我们要保证课时，要舍得用大段的时间陪伴、指导、跟进学生阅读；其次，可运用多种阅读策略指导阅读。低年级大部分是绘本阅读，而绘本阅读不是简单地把故事读一遍，老师可以运用有效的提问策略，引导学生阅读、思考，如猜想式提问、开放式提问、递进式提问，培养学生想说、敢说、爱说的能力；第三，可以利用多种学习资源，如、喜马拉雅APP、微信绘本阅读公众号等，推进阅读习惯的形成；最后，还可以根据教材的内容，选择与教材匹配的绘本，尝试融合教学。
———郭芳老师
高老师经常在课间或是课前为孩子们读上一段，让书籍浸润孩子们的心灵，培养孩子的静气。如何落实低段“快乐读书吧”阅读教学，高老师提出了自己的看法:1.良好的课外阅读环境非常重要，它能激发学生的阅读兴趣，让其喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2.在阅读中可以适当引导学生基本掌握看图说话的方法，能正确、清楚地用连贯的语言说出图画的主要内容，说出想象中的事物和自己对周围事物的认识和感想，乐于与人讨论。3.学会运用拼音和工具书阅读较简单的注音读物（童话、寓言等），可以让孩子初步理解读物的主要内容。
———高丽乐老师
“快乐读书吧”中“快乐”二字提醒我们在推进整本书的过程中，除了要关注学生阅读的质与量，更要关注学生的阅读状态， 实现持续的快乐阅读。因此需要重视多种读书方法的综合运用，比如积极开展丰富的读书活动，如朗诵会、好书推荐会等，通过活动交流读书心得，分享阅读经验，此时我们也能侧面监测孩子的阅读质量。
———端木佩瑶老师
我让孩子初步学习“不动笔墨不读书”的正确阅读行为习惯，教育孩子们养成喜爱图书、爱护图书的习惯。为了落实学生课外阅读，我从一年级开始就经常布置阅读打卡，并根据学生的打卡情况，进行积分奖励，以此调动学生的积极性。在一年级时，需要每天提醒学生课外阅读，到了二年级，大部分同学都养成了每日阅读的习惯，很受感触，同时孩子们也积累了许多优美的句子。
———黄萍萍老师
阅读有了陪伴，才显得更加有温度。 我们可以和学生每日同步阅读，再通过各种方式进行即时测评，这是我应该学习的。在此基础上，我觉得老师可以更进一步，那就是进行整本书的阅读指导，比如看书前上好导读课，书看一半左右再上推进课，看完书后通过各种方式进行收获分享，让学生有一个系统而有方向的阅读。
———张亚利老师
星光不问赶路人，时光不负实干者，每一次的研讨，都是一次学习与成长，语文一组将继续立足新课标，着眼新课堂，切实提升教学技能和本领，在专业化成长的路上实干前行，蓄势成长！
