作业是学校教育中学生巩固知识，提高能力的重要教育教学活动。为了进一步深化“双减”背景下教师对“作业”的认识与理解，赋能个体，激发改革活力，2024年5月6日下午，江山路第一小一年级全体语文组教师展开了关于共读《重构作业——课程视域下的单元作业》（以下简称《重构作业》）的集体读书交流活动。
分享人：孙婧茹老师
作业，本质上是学生自主学习的过程。她认为课程视域下的作业能够更好地促进学生的个性发展和全面发展，是新时代作业改革值得探索的重点之一。《重构作业》一书，为作业改革提供了新的视角和实施策略。她表示希望自己能继续好好研读这本书，尝试设计有效的作业，激发学生自主地去完成作业，而不是把作业看成负担和无效劳动。
分享人：刘葆利老师
课程视域下的单元作业，就是要求教师要基于课程目标整体设计单元作业目标，作业内容与作业目标要保持一致性，作业时间要合理，作业难度要适切，作业类型要多样，作业要体现纵横结构性，关注个性，关注个体学习的差异性，并且需要依据作业结果反思和完善作业设计。
分享人：李伟伟老师
从王月芬老师《重构作业》一书中了解到，教师应当树立科学的作业观，以发展、全面的眼光看待作业，同时也应提升自身高质量作业的设计能力，以单元为统摄，及时调整作业的内容、难度和类型，以满足不同学生的需求，激发学生对作业的兴趣，从作业结果的反馈中及时调整教学策略，促进学生更进一步地发展。
分享人：赵清娟老师
读了这本书，我了解到，课程视域下的作业设计更加强调的，是一种科学的作业设计范式。同时，本书还结合课程视域作业观的基本理念，提出作业设计的八大基本策略，以及提高作业设计质量的可视化技术路径，以提高教师的作业设计能力，以及对于未来如何实现"教学——作业——评价"的系统设计等方面的思考。可以说，让我受益匪浅。
作业设计，我们一直在路上，特别是“双减”背景下，我们更需要高质量的作业。但是，我们如何研究作业设计，真的不能只研究每单元或每课的作业设计，或是草率地将某一教育教学理论与作业设计相结合，还是应该静下心来先研究一下作业研究的思想发展及已有成果，然后对现行作业进行文本分析，还要准确分析学生的实际情况。因此教师除了具备一定的研究思维和研究能力外，更要具有专业的学科本体性知识和技能，无疑，这是一条漫长的学习之路。