为不断优化海南省小学数学教师培训体系，培育优质教师队伍，提高教学质量，全面提升教师专业素养和教育教学质量，2024年5月5日晚上，海南省教育研究培训院组织开展主题为"复盘反思明得失，深度研究促成长"的线上研讨活动，本期是第五期。由培训院的何丽老师主持，李俊杰、吴莲婷等参与研讨，本次活动吸引了全省小学数学教师约1千人次的参与。本次活动有以下流程：
（一）吴莲婷老师对省调教参赛课例《用字母表示数》进行复盘反思；
（二）李俊杰老师对吴莲婷老师参赛课例进行深度研究；
（三）何丽老师总结、教师研讨。
复盘反思
首先由吴莲婷老师对《用字母表示数》这节课进行复盘反思。吴老师从备课思考、教学课例反思两个方面进行解读。
吴老师先阐述了《用字母表示数》这节课在《简易方程》中的重要地位，作为本章内容的起始课，它起到一个承上启下的作用，能启发学生从算术思维转变为代数思维。
接着，吴老师分享了她研究本节课的一些方法，如：研读不同版本教材的编排对比、课标解读和学情分析等。
在学情分析环节，何丽老师认为，学情分析作为一节课的前置活动，需要发挥它真正的作用，不能仅从学生的学习经验出发去直接判断学生的认知基础，要根据课程做详细计划，实施专门的前测，精准了解学生真实的学情，方能得出本节课的教学目标。
教学目标是一节课的灵魂，三位老师围绕本节课的教学目标进行了研讨。其中思维碰撞而迸发出的些许火花让参会教师无不眼前一亮！
“教学目标中要体现符号意识”
“可将‘符号意识’目标前移，它是本节课的一个教学重点”
“在制定目标时要注意显性目标与隐形目标之间的联系，制定目标时多思考如何将两者融合”
“学教评要一致性，目标的定位应该决定着教学过程设计
“制定目标时要想好教师所设置的情境、活动、任务”
“教学目标与评价要互相对应，教学流程设计要基于目标来进行”
然后，吴老师进行教学课例反思。
在吴老师进行教学反思时，何丽老师和李俊杰老师也一起讨论了教学过程中一些细节，真正做到“明得失，促成长”。
“在教学时要充分考虑学生的认知基础”
“在教学时为了避免知识的枯燥，可以设计数学史与教学过程的融合，在课件中也可设计旧知，引导学生形成一种新的生长”
“结构化的设计是否能贯穿整个教学过程，而不是课尾提及”
“关注授课过程中学生的生成，在授课时注重收集学生生成数据，做到一课一思，多课类比”
“注重学生的学习体验，在算术思维走向代数思维的过程中经历犯错质疑的过程，丰富学生的思维生长”
最后，吴老师分享她上本节课的心得体会，与参会老师共勉。
深度研究
线上研讨的第二个活动由李俊杰老师对吴莲婷老师的参赛课例进行深度研究，挖掘其本质意义与实在教法。他主讲的主题是“把握算术思维到代数思维的教学”。
李老师通过解读课标详细阐述了“一般性”在本课中应该如何运用，他认为在学习本课之前，学生已经知道可以用符号表达运算率和一些推理结论，说明本节课实质上是在挖掘学生的符号潜意识，在具体到概括的过程中不断发展学生的符号意识，达到将知识结构化的目的。
接着，李老师根据吴老师的课例进行解读，进一步论述用字母表示数的一般性。基于儿童对于字母表达式的6个理解水平，五年级的学生正处于“水平4”，也是算术思维跨到代数思维的一个关键阶段，学生在这个过程中会有难度。
然后，李老师分享代数思维教学的有效认知路径。他认为“用字母式表示结果”是路径中最难突破的一点，学生基于已有知识基础，很难接受诸如“a+5”此类式子用来表示结果的方式，因其在前面的学习生涯中遇到此类运算都是要算出结果，而非用来表示结果。
最后，李老师分享自己观课时发现的4个优点以及3点建议。
总结、研讨
活动的最后，由何丽老师进行总结发言。她希望以后能有更多这样的研讨机会，供全体老师能在网络上近距离的进行交流。希望全体参会老师或者观看直播的老师，能够在此次活动中汲取到学习提升的力量，为自己个人的生长找到明亮的一方，愿全体海南小学数学人一起努力！
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