活动来源：
午间散步时间孩子们看到幼儿园里开了很多漂亮的花，他们的目光瞬间被吸引，纷纷停下脚步，七嘴八舌地讨论起来。
“老师，这是什么花呀？”
“老师，这个花好香呀！”
“我最喜欢的就是粉色的花，真漂亮！”
“这里的花好好看呀！”
“我看到路旁边都是这个花。”
“我看到小蜜蜂了和小蝴蝶了，它飞来了。”
“它们一定是闻到了花香，飞来采花蜜的。”……
陈鹤琴说过：“大自然、大社会是活教材”。世界没有比大自然更好的老师，它将万事万物毫不保留地展现在小朋友们面前，让他们去听、去看、去发现、去探索。《纲要》中更是指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”亲近自然、探索自然是幼儿的天性。小班可爱的孩子们与花碰撞在一起的时候，又会擦出怎样的火花？每一个幼儿都是“艺术家”“科学家”，每一件事都有自己的独特见解。关于花的探索一发不可收拾，花儿有哪些秘密呢？生活处处皆课程，挖掘孩子喜欢的课程，会让幼儿真正成为课程的小主人。引导孩子们去结识花朋友，与自然交融，在真实，生动的情境中，去获得发展。于是借此机缘，我们就以花为线索开展了 《“幼“见花开》班本课程。
网络图
主题目标
1．喜欢观察春天漂亮的花朵，产生爱护它们的情感。
2．引导幼儿看一看、闻一闻、摸一摸等，直观感受花。
3．能愉快、积极地参与各种活动。
4．在活动中大胆想象，提高幼儿的审美能力和动手能力。
5．能用自己喜欢的方式表现春天的花。
课程实施
一、寻花处
我们追随孩子的兴趣，开启“春日寻花”之旅。首先，我们让宝贝们去寻找幼儿园的花朵。随着小朋友的积极寻找，我们发现了幼儿园的很多角落都有着花儿的身影。
幼儿园的花
体验清明习俗，踏青时寻找到的花
植物角的花
百草园的花
随着寻花活动的深入开展，孩子们认识了一些话的名称和外形特征，我们还将我们看到的这些花做成了迷你小书挂在主题墙上，孩子们总喜欢翻一翻，说一说，在与主题墙的互动中，孩子们记住了很多花的名字。
问题驱动
在识花的过程中，孩子们发现花朵除了有花瓣，还有其它部分组成，于是纷纷向老师问：
“老师，花瓣中间一根一根的须是什么呀？
“有一根为什么跟其它的长得不一样？”
“老师，花瓣下面这个是叶子吗？”
孩子们的好奇心将课程推入下一阶段“探花秘”......
二、探秘花
首先，我们开展了科学活动《花儿的秘密》，认识花的基本结构，了解花的组成部分及作用，通过图片与实物相结合的办法，知道了花是由花瓣、雄蕊、雌蕊、花托、花萼、花柄等组成。
随后，通过观看视频，孩子们了解了花儿各部分的作用。
活动后，我们在植物角进行“变色花实验”通过实验，孩子们更清楚的了解了植物通过根茎喝水，茎起着运输水分和养料的作用。
“神奇的花朵”更是让孩子们爱不释手，孩子们观察不同材质的纸在水中开放速度的快慢。
持续的关注与探索让孩子们徜徉在花的世界和知识的海洋，与花形成了亲密无间的关系。
俗话说：“花开自有因，花香自有源。各种花的探索在班本化游戏推进中实施，从孩子发现花的不同，在实践中去探索尝试，收获经验，在好奇中产生问题，解决问题。孩子充满了好问、好学、纯真无瑕。探花旅程中，我们一路陪伴孩子成长，一路收获芬芳。花的秘密还有很多，我们对花的探索还在继续。
问题驱动
教师的思考：孩子对花的兴趣仍在持续......我想，不仅可以让孩子了解花朵本身，还可以让孩子与花游戏、与花互动，说不定孩子还会与花摩擦出更多的火花。因此，我们将“花”延伸到区域活动与户外活动中......
三、玩花乐
与花的游戏中，孩子们学到新知识和新技能，收获了很多的欢乐，同伴间的交往也越来越密切！
问题驱动
与花的接触越多，就越是爱不释手。要怎样表达对花的喜爱呢？
四、叹花美
“我们唱一些花的歌曲吧！”
“我更想跳舞。”
“我想画画，做手工！”
孩子们用自己喜欢的方式诠释着对花的喜爱。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。 艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。于是我们通过画、折、剪、涂色、画画、表演等方式让幼儿动手操作、亲身实践， 丰富了孩子的艺术表现形式，挖掘了孩子内心深处的美。
